Desde el Proyecto de Extensión Universitaria “Trayectorias Educativas” trabajamos en instituciones educativas con grupos de adolescentes a partir de pensar a la educación como un derecho humano que necesariamente debe abordarse de forma interdisciplinaria. Tenemos como principal objetivo el diseño e implementación de intervenciones de fortalecimiento de las trayectorias educativas de los y las jóvenes y los vínculos pedagógicos con el cuerpo docente, Equipo de Orientación Escolar, directivos y auxiliares. Entender a la educación como un derecho implica dos cosas: la universalidad del acceso de las personas a educarse; y la garantía de ese acceso por parte del Estado. Esto se fundamenta tanto en la legislación nacional como en la internacional, normativas que sostienen el derecho de aprender y enseñar como bases de las libertades de los y las sujetos/as. En 2018, la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) de la Provincia de Buenos Aires crea la figura del PAT (Profesor Acompañante de Trayectorias) para el ciclo básico en la escuela secundaria. Esta nueva figura se presenta como un agente institucional interno cuyos objetivos específicos son orientar a los ingresantes al nivel en la construcción del rol de estudiante secundario y así potenciar y sostener las trayectorias escolares reales, desde el ingreso hasta su egreso de la Secundaria y su consecuente titulación. En el caso particular de la Escuela de Educación Secundaria Nº 9, esta función se encuentra en su primer año de ejercicio, siendo llevada a cabo inicialmente en primer año. Teniendo en cuenta que el PAT también pretende “fortalecer el derecho del acceso a la educación, permanencia y egreso efectivo de todos los/las adolescentes y jóvenes, atendiendo especialmente a sus trayectorias educativas” desde nuestro equipo de trabajo nos preguntamos ¿qué se entiende como trayectorias educativas? ¿A qué educando se refieren? Consideramos que la propuesta del PAT se presenta como un agente institucional interno que se asemeja, por sus objetivos y funciones, a nuestra labor. Sin embargo, creemos que la estrategia pedagógica que la fundamenta prioriza las Trayectorias escolares, es decir, a las prácticas educativas entendidas como la incorporación de contenidos curriculares. De este modo, conceptualizamos que una visión integral y ampliada de la Educación debe dar cuenta de los múltiples condicionantes que se encuentran en juego dentro de un proceso educativo, para que de este modo se pueda analizar no sólo los discursos de los docentes, los directivos y lo que plantea la currícula sino también aquellos que se encuentran operando en relación con los recorridos educativos que los alumnos y alumnas desarrollan, y que en varias oportunidades se encuentran funcionando por fuera del colegio. A su vez, la intervención pedagógica que supone el PAT nos dispara los siguientes interrogantes: ¿Qué interrelación podemos tener? ¿Cómo va a funcionar en la Escuela 9? ¿Con qué material producido hasta ahora podemos contribuir a la función que pretende desarrollar? Y fundamentalmente, ¿Qué estrategias podemos desplegar para que el PAT sea una función institucional que pase de considerar las trayectorias escolares a las trayectorias educativas?