El siguiente trabajo pretende recuperar algunas nociones clásicas de la comunicación para pensar la sociedad digital, y los debates sobre los saberes que esta pone en disputa. Damos por hecho que la sociedad digital no es algo nuevo que surge como “acto de magia” sino que ha sido diseñada desde el siglo XX y que toma impulso con la digitalización con cambio del linaje técnico (Simondon, 1969) El objetivo de este trabajo es dar cuenta de cómo esa campo de lucha entre la comunicación educación se va reconfigurando a la luz de los debates sobre las formas de la transmisión de la cultura pero también sobre la preservación de la misma donde lo educativo se ha transformado en una disputa que no solo refiere a lo pedagógico sino también a lo comunicativo. Estereotipo prototipo apropiación y uso parecen ser elementos que desde la comunicación interpelan lo educativo donde lo pedagógico se reconfigura del objetivo a la competencia. La comprensión de los fenómenos sociales desde la comunicación nos llevan a problematizar los discursos en relación con la educación y cultura en tanto que condensaciones imaginarias que en el presente involucran la complejidad de los fenómenos tecno-mediáticos que sostienen nuevas formas de producción económica, de producción cultural, de comunicación y de intercambio de bienes y servicios. Para ello recuperamos los aportes del filósofo italiano Franco Berardi (2005, 2016) y Paul Virilio (2006) quienes refieren históricamente a los procesos de instrumentalización de los aparatos tecnocomunicativos, atendiendo a cómo han influenciado en la producción cultural hasta llegar a las tecnologías conectivas (Berardi 2016), que en el presente están asumiendo lugares clave en las transformaciones que asume la producción, así como en la transmisión de la cultura. No se trata de referenciar un pasaje o una ola, al decir de Toffler (1979), sino principalmente de comprender las bifurcaciónes que se producen cuando lo digital irrumpe.