La pandemia por COVID-19 suspendió las condiciones de previsibilidad y orden de la vida escolar y generó un quiebre en las rutina de estudiantes y docentes. En el ámbito educativo, durante este periodo de excepción, se cerraron los establecimientos y se generó un acelerado proceso de digitalización de la cultura que tuvo como consecuencia rupturas y continuidades entre la vida escolar y social, que tensionaron las paredes de los edificios escolares con las dinámicas de las redes digitales. La discusión sobre la inclusión de las tecnologías en las escuelas, inscripta en el campo comunicación-educación, se actualiza ante la necesidad de incorporar nuevas prácticas digitales que impactan en los modos de hacer escuela. Los procesos de digitalización remiten a la transformación de las experiencias que generan las tecnologías y operan sobre: las percepciones de tiempo y espacio; los modos de comunicación y relaciones con el entorno, y las maneras de producir y consumir cultura. El presente trabajo, que forma parte del proyecto de tesis doctoral de Ciencias Humanas de la UNSAM, explora las condiciones y características de la digitalización de la escolarización secundaria en dos escuelas de gestión estatal de la ciudad de Caleta Olivia, Provincia de Santa Cruz durante el período de aislamiento. La recopilación de datos se realizó a través de tres instancias de intervención: primero, encuestas a estudiantes; segundo, un conversatorio virtual a través de Zoom con estudiantes y otro con docentes, y tercero, un taller de capacitación virtual a docentes. A partir de estas condiciones singulares de escolaridad nos preguntamos, desde la perspectiva de usos y apropiación de las tecnologías, cómo se construyeron los usos de los instrumentos digitales por parte de estudiantes y docentes para llevar adelante la escolarización en sus rutinas diarias, y en las nuevas rutinas digitales.