Los procesos de reforma educativa constituyen un fenómeno presente en casi todos los sistemas educativos nacionales, en un contexto global signado por iniciativas supranacionales como la agenda de Educación Para Todos (1990-2015) y la Agenda de Desarrollo Sostenible (2015-2030). América Latina ha sido escenario desde la década de 1990 de procesos de reforma educativa a niveles nacional y subnacional que asumieron distintas orientaciones, en el marco de agendas regionales promovidas por organismos multilaterales y no gubernamentales. El concepto de reforma educativa suele asociarse a programas de políticas educativas que plantean transformaciones significativas de los sistemas educativos en respuesta a los nuevos escenarios políticos y socio-económicos producidos por una serie de profundos cambios —desde tecnológicos a geopolíticos— generados en las últimas décadas a escala global. Desde una perspectiva postfundacional, el estudio de las reformas educativas apunta a investigar qué significados y sentidos asumen las reformas y cómo éstos se construyen en distintos tiempos y contextos, entendiendo las políticas educativas como espacios de disputa por establecer las verdades sobre el ser y el deber ser en el gobierno de la educación. Esta ponencia se inscribe en un proyecto que estudia cómo se ha investigado el fenómeno de las reformas educativas en perspectiva comparada e internacional, en particular desde enfoques que tienen en cuenta la multiescalaridad de las políticas educativas y que privilegian el estudio de sus aspectos discursivos. El trabajo presenta –utilizando herramientas de la metainvestigación-- el análisis de los presupuestos epistemológicos y enfoques teórico-metodológicos de un conjunto de publicaciones de los últimos quince años que dan cuenta de análisis realizados en América Latina sobre reformas educativas desde una perspectiva comparada.