Hoy en día, las experiencias de aprendizaje se pueden encontrar en diversos lugares: son infinitos los escenarios donde las personas pueden desarrollar sus estrategias de aprendizaje. La tecnología ha condicionado estos escenarios, brindando oportunidades que van más allá del aula de una escuela o la lectura de un libro. La presencia de diferentes dispositivos, conectados a Internet, ha llevado a reconsiderar los procesos de aprendizaje. Siguiendo a Burbules “las oportunidades de aprendizaje estructuradas están convirtiéndose en un asunto “en cualquier momento y en cualquier lugar.” (2009). Es necesario entonces, ampliar nuestra mirada, reconocer las características de estos nuevos escenarios para poder descubrir distintas instancias de aprendizaje, aprendizaje que por momentos se torna más genuino y significativo que el desarrollado en la estructura escolar, con los materiales tradicionales. El propósito de esta ponencia es presentar el comienzo de una investigación cuyo objetivo es indagar acerca de los procesos de lectura en la era digital, poniendo especial énfasis en el estudio del desarrollo de una lectura independiente y autónoma, propia de los materiales hipermediales. Esta nueva configuración de las prácticas de lectura en entornos digitales plantea un desafío al estudiar este proceso desde un punto de visto cognitivo, intentando dilucidar los procesos que ponen en práctica los estudiantes al realizar una lectura del material de manera no lineal. Esta nueva forma de entender la lectura supone una organización e integración del conocimiento que se aleja de las rutas tradicionales, donde el autor plantea y dirige la ruta del lector. En este nuevo escenario el concepto de “lectoautor” (García García, 2002) entra en juego, ya que el lector cobra un cierto grado de autoría al reestructurar el material de lectura. En este nuevo escenario se torna oportuno acercarnos al estudio de los procesos de lectura hipermediales desde un punto de vista socio constructivista, además de cognitivo. En esta era de interconexión, entendemos al lector como un sujeto conectado, en relación con otros. La construcción del conocimiento es, en cierta medida, mediada por esta interacción. Es en este escenario donde las narrativas inmersivas y transmedia entran en juego. Si entendemos que la construcción del conocimiento es influenciada por la interacción con otros, las narrativas inmersivas o transmedia proporcionan el terreno para desarrollar precisamente este tipo de prácticas. Desde los blogs de fanáticos o lectores interesados en cierto tema, hasta la creación de posibles líneas narrativas presentes en diferentes redes sociales, los lectores construyen un nuevo sentido de sus lecturas y expanden así su propia visión para enriquecerla con la de otros. En último lugar, esta investigación indagará en el rol de los materiales didácticos hipermediales, con el objetivo de conocer las características de su diseño e implementación, enfocándonos específicamente en la educación de nivel secundario. El énfasis del estudio estará puesto en la dimensión narrativa de los mismos y en la posibilidad que estos brindan a los usuarios de generar procesos de lectura crítica y participativa.