El objeto de este trabajo es compartir reflexiones iniciales en torno a las características de la oferta educativa de la escuela secundaria, especialmente en lo que refiere al ciclo orientado en tanto propuesta curricular. Se toma como material de análisis documentos oficiales de orden nacional y provincial, acerca de las aprobaciones de las orientaciones, y datos empíricos obtenidos de encuestas realizadas a estudiantes de escuelas secundarias de la ciudad de Comodoro Rivadavia. Las políticas de escolarización tienen por función regular las prácticas de los sujetos y del Estado en las cuestiones relativas a la educación, mediante las cuales se procuran conducir, entre otras cosas, procesos de producción de subjetividades de la población objeto de tales políticas. Diversos estudios han dado muestra de la utilidad que los sistemas educativos poseen para favorecer el moldeamiento de los sujetos y de las sociedades. Desde los años noventa a esta parte se han debatido ampliamente los supuestos políticos, económicos y filosóficos que en las sociedades de empresa o de gerenciamiento se sostienen con respecto a la educación. En este sentido la escolarización como política pública supone acciones de intervención en los procesos de producción de significados que, en la trama de lo pedagógico y lo político, al mismo tiempo es afectada por las luchas vinculadas a la prevalencia de unas visiones de mundo sobre otras (Martínez Boom y Orozco Tabares, 2010). Desde el Consejo Federal de Educación Mediante la Resolución N° 84/09 se establece la oferta educativa de la educación secundaria con diez orientaciones, y se habilita a que en cada jurisdicción se adopten las que se consideren más pertinentes a sus contextos. En la Provincia de Chubut por Resolución N° 35/15 se define la inclusión de todas las orientaciones con excepción a la de Lengua, y en la ciudad de Comodoro Rivadavia entre las 22 escuelas de Bachillerato se ofrecen todas las orientaciones provinciales con excepción a la de Agro y Ambiente. Atendiendo a la relevancia de la oferta pedagógica de la escuela secundaria obligatoria relativa a las orientaciones del ciclo superior o ciclo orientado, creemos que es necesario preguntarnos por las características de las formas que adquiere esa selección y distribución de la cultura, así como por los modos en que es vista por el estudiantado.