Palabras claves: DOCENCIA–ESTRATEGIAS– ESCUELA SECUNDARIA–DESIGUALDAD SOCIAL––MALEABILIDAD– En este trabajo presentamos resultados de investigación en torno a las afectaciones en la vida de las y los docentes producidas por las regulaciones actuales y el contexto de precarización del trabajo pedagógico en educación secundaria. Por regulación referimos a sistemas de ideas, reglas y pautas sociales que implican la intención y la acción sobre alguien o algo como al efecto producido (Foucault, 2000). Vemos esos efectos en las subjetividades como producciones de poder y formas de gobierno y auto-gobierno (Foucault, 1984, 2007, 2014). Son esos efectos regulatorios, moleculares, difícilmente identificables, cotidianos e intersticiales los que aquí nos convocan. De esta manera, la noción de gubernamentalidad abre un espectro de problematizaciones para pensar en el gobierno de los otros y del sí mismo. Invitados por esta noción de gubernamentalidad y apoyándonos en las virtudes que Rose, O´Malley y Valverde (2012) destacan respecto de su carácter provocador, dirigimos la mirada hacia las múltiples formas que adquiere el ejercicio del poder y moldeamiento de sujetos gobernables en tiempos de transformaciones en el dispositivo pedagógico (Villagran, 2018). Así, interesa recuperar los efectos de la regulación en el trabajo pedagógico en un contexto de precariedad por el aumento de la incertidumbre social y el incremento de la fricción por lo incompleto (Appadurai, 2007). Algunos de los resultados que aquí presentamos, dan cuenta de cómo lxs docentes son atravesados por las fuerzas de lógicas que tienden a aislar y a exigir más y permanentes soluciones. Ello, se tensiona con la pregunta por la propia función política como educadores/as al tiempo que esas soluciones demandadas involucran el desarrollo de estrategias para sostener las escolaridades del estudiantado. Estas convergencias generan tramas donde los sujetos refieren a la elaboración de un “chip docente” para definir su presteza y maleabilidad. Sostienen que hay que “tener ganas de estar maleable” en escenarios donde la vida escolar es constantemente re-configurada. Junto a ello, lxs docentes expresan preocupaciones acerca de la enseñanza y los efectos que la pandemia ha dejado, también por las situaciones de vida de sus estudiantes y un espíritu de defensa por sus derechos. Hacen mención al desarrollo de sus prácticas educativas en soledad, volviéndose muy difícil el sostenimiento de las clases porque las condiciones laborales son muy precarias o por la falta de espacios instituciones suficientes ante las situaciones conflictivas que se les presentan (Langer E, 2016). A modo de hipótesis, sostenemos que lxs docentes utilizan sus potencialidades para sobrevivir en la vida escolar, agenciando y desarrollando estrategias que se caracterizan por poner la esperanza en la resistencia (De Certeau, 1996). La investigación de tipo descriptiva se asienta en la utilización de estrategias cualitativas para la obtención de la información. Así, se realizaron entrevistas individuales y en profundidad y se elaboraron registros densos (Geertz, 1987) de reuniones institucionales. La información obtenida fue sistematizada y analizada mediante el método de comparación constante (Glaser B, y Strauss A, 1967) y a través del software Atlas.ti.