La institución escolar es una de las tantas atravesadas por el sistema patriarcal, y al mismo tiempo, habitada por estudiantes con sus particularidades y autopercepciones, generando en su interior enormes contradicciones, disputas y resistencias. Injustamente, de forma sutil e indirecta, el patriarcado actúa en las lógicas de las instituciones a través de diversos mecanismos y estrategias, naturalizando estereotipos e imponiendo la heteronorma. De este modo, como parte de las omisiones violentas hacia las disidencias, es importante destacar el hecho de que se dejan por fuera los derechos de lxs niñxs y adolescentes. Como una investigadora social que soy entiendo que es justo no realizar una generalización de aquello que sucede en las instituciones educativas ya que la heterosexuación de la escuela como tal convive con la diversidad de prácticas que en algunos casos se distancian, cuestionan o resisten tal generalización. De todas formas, entiendo que es urgente que las expulsiones de las identidades disidentes no sucedan más en las escuelas, destacando la violencia que encierra la normalización. El tema de nuestro estudio de casos se orientó a describir y analizar dos historias de vida, dado que nos resulta de especial interés problematizar acerca de cómo se dan los procesos de autopercepción de estxs sujetxs dentro de la escuela, qué dificultades o posibilidades encuentran en estos espacios de la mano de las personas que la componen y así reconstruir sus biografías escolares haciendo especial foco en el nivel secundario. En función del tema elegido, abordamos una pregunta que guió este estudio ¿Cómo reconstruyen sus biografías escolares dentro del nivel secundario dos sujetxs que no se identifican con su género biológico? A partir de dicha pregunta, trabajé con el objetivo general de reconstruir y problematizar las vivencias y percepciones en la escuela secundaria de estudiantes que no se identifican con su sexo biológico, tomando como casos las biografías escolares de dos jóvenes transgénero. Para desarrollar los siguientes objetivos específicos: Analizar las experiencias, vivencias y memorias de dos estudiantes transgénero en relación a las actitudes y maneras de proceder de sus familias Conocer y caracterizar las percepciones de dos estudiantes transgénero, acerca de los diversos posicionamientos ante sus procesos de transición y elecciones sobre su identidad, por parte de los actores que integran/integraron las instituciones educativas de nivel secundario (equipo de conducción, docentes, compañerxs) a las que transcurren/transcurrieron. Describir y analizar qué significa una escuela inclusiva para estxs dos estudiantes. Este estudio se basó en la metodología de estudios biográficos, historias de vida, particularmente, en las biografías escolares de dos adolescentes trans que residen y estudian en CABA. El diseño es el de estudio de casos que permite lograr una mayor comprensión apreciar la singularidad y la complejidad, la inserción en sus contextos y su interrelación. Dicho trabajo está pensado desde una perspectiva metodológica cuyo análisis es de corte cualitativo. El enfoque investigativo cualitativo, comprende que “la acción indagatoria" se mueve de manera dinámica y resulta un proceso circular en el que la secuencia no siempre es la misma, varía con cada estudio.