¿Cómo y por qué a pesar de las desigualdades estructurales de la sociedad en barrios periféricos de la urbe, los/las docentes otorgan a la escuela y a la formación un lugar preponderante para la vida de sus estudiantes así como para sí mismos/as? La pregunta se dirige, retomando a Deleuze (2005), a las potencias de vida y a los modos de habitar y estar, a la importancia de la educación, a los sentidos sobre la formación y los sentires y deseos de los sujetos que viven en barrios en condición de desigualdad. La hipótesis que queremos trabajar es que a pesar de la intensificación de las desigualdades en nuestras sociedades es posible proponer que desde los sentidos y sentires de los/las docentes del nivel secundario, la escuela es un refugio, un espacio que salva a otros y a sí mismos/as, un lugar de contención, así como de transmisión y formación. Es un espacio de interpretación e integración, problematización y de estructuración de proyectos y expectativas de vida para los sujetos en los barrios del conurbano bonaerense. Para ello, aquí se presentan resultados a partir de un diseño de trabajo cualitativo a través del método narrativo biográfico (Landin Miranda y Sanchez Trejo, 2019; Aguirre y Porta, 2019) que se viene realizando desde hace tres años mediante diálogos formales e informales, entrevistas en profundidad, trabajo colaborativo y actividades compartidas en una escuela con una profesora del Partido de San Martín. La historia de ella no es solo un “caso individual” sino que cada persona es una instancia única de experiencias sociales y procesos sociales universales (Denzin y Lincoln, 2013). En el fondo es una síntesis, un signo cultural estenográfico (Ferrarotti, 2007). Describir estas particularidades nos permite estudiar y pensar los rasgos de lo universal, es decir de la docencia, ser docente y hacer docencia en contextos de desigualdad. Por otro lado, la profesora no es un objeto de estudio, sino un sujeto que es parte de la construcción cooperativa del conocimiento (Vasilachis de Gialdino, 2007) que aquí proponemos. Aquí, ella es autora, es ella construyendo y significando su mundo. A partir de allí, aquí se trabajará las formas en que las experiencias educativas que se estructuran en base a creencias, prácticas, ideas y normas históricas y sociales pero que han sido también devenidas de los propios devenires de la historia familiar, da cuenta de la forma en que la escuela es una "salvaguarda" que da lugar a que sus integrantes tengan la oportunidad de impulsar pequeñas modificaciones cotidianas de sus vidas. El papel de la escuela, desde la visión y sentidos que la docente otorga, es fundamental para contrarrestar las consecuencias del contexto de desigualdad así como para brindar oportunidades para la vida.