El tema planteado surge de la tesis Lectura en pantallas: prácticas de lectura en soportes digitales desde la mirada de los adolescentes /Maestría en Tecnología educativa. U.B.A.(Argentina). Los objetivos generales de este trabajo fueron analizar y comprender cómo son las prácticas de lectura de los adolescentes de los últimos años de la escuela secundaria, en los soportes digitales y cómo ellos las describen. Se apuntó a realizar un abordaje cualitativo, desde una lógica inductiva. Se utilizó el diseño de teoría fundamentada (Glaser y Strauss, 1967; Taylor y Bogdan, 1987; Strauss y Corbin, 2002;), el método comparativo constante y el muestreo teórico. Se tomó como unidad de análisis una muestra intencional de alumnos de quinto y sexto año de una escuela secundaria de Buenos Aires. Se trabajó con entrevistas en profundidad y observación de prácticas lectoras. 1. ANÁLISIS Y RESULTADOS/CONCLUSIONES: Luego de la observación de diferentes prácticas de lectura realizadas por los jóvenes se puede afirmar que la lectura es una práctica social que está en plena transformación (Albarello, 2022) y resulta poco atinado seguir comparando las particularidades de la lectura en soporte papel vs. la lectura digital. La noción de multiverso planteada inicialmente por James (1895) ilustra el título de este resumen y pretende graficar los hallazgos del presente trabajo sin entrar en discusiones sobre el concepto en particular, ni tomarlo como objeto de estudio sino como metáfora. Teniendo en cuenta que esta noción ilustra la existencia de universos paralelos entre sí, podemos afirmar que la lectura en pantallas podría activar una serie de espacios paralelos que se abren y se habitan en la medida que el lector decide entrar en diferentes lugares, con distintos objetivos, mientras lee. Ya sea que se trate de etiquetas que se abren, páginas que se busquen porque contienen información complementaria, plataformas de comunicación que se activen y los múltiples espacios que se co - habiten a medida que se desarrolla la lectura en soportes digitales, todo indicaría que mientras leemos, estamos en varios lugares a la vez. Y esto excede el término de la multitarea y la multilinealidad, abriendo paso al multiespacio de lectura en un mismo tiempo real. Realizar varias actividades en simultáneo exige otro tipo de concentración y nuevas habilidades ligadas a la multiactividad y multilinealidad que plantea el texto digital. Las etiquetas que se abren, los recorridos que se eligen, los focos de atención en los cuales los lectores establecerán sus preferencias, los objetivos que se proponen, los tiempos y las decisiones con respecto a permanecer, cambiar o abandonar las páginas leídas, son aspectos que caracterizarán cada modo de leer, en cada sujeto lector. Entender estas lógicas brindaría a los docentes las herramientas que desde la educación se necesitan para mejorar las prácticas. Y a los alumnos, nuevas orientaciones que mejoren sus recorridos, orienten las fórmulas intuitivas con las cuales se manejan en los distintos espacios (multiversos) que habitan y les permita que el ingreso a estudios superiores no se vea como un desfasaje crítico y caótico, sino como una continuidad.