La presente investigación data de la influencia que tuvo Mercante en la Pedagogía del siglo xx de nuestro país. Según el historiador Aries (1988) para quien “no existe otra historia que la comparativa porque la historia es la comparación de dos estructuras que se trascienden recíprocamente. Mercante escribe para dos publicaciones periódicas de época que son la revista Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines de la Universidad de Buenos Aires y para el Monitor de la Educación Común. Su discurso se encuentra pregnado de una visión naturalista- biologicista, realizando análisis descriptivos de aquello que serán sus principales observaciones, los niños en edad escolar. Sus análisis dan cuenta de una observación taxonómica minuciosa, sin llevar a cabo pruebas en laboratorios de experimentación. Hoy el sujeto del aprendizaje sigue estando bajo la egida del modelo correctivo, con modificaciones, con ciertos vestigios de subjetividad, sin embargo, en estos tiempos líquidos, al decir de Bauman (1999):” Los líquidos son uniformes y se transforman constantemente: fluyen. Por eso la metáfora de la liquidez es la adecuada Para aprehender la naturaleza de la fase actual de la modernidad”. Palabras clave Pedagogía - Comparación - Estructuras - Biologicista - Taxonomica - Fluidez - Tiempos liquidos ABSTRACT WHAT ARE WE TALKING ABOUT WHEN WE TALK ABOUT “NORMAL” SCHOOL SUBJECTS? A COMPARATIVE STUDY BETWEEN THE PAST AND THE PRESENT The present investigation dates from the influence that Mercante had in the twentieth century Pedagogy of our country. According to the historian Aries (1988), for whom “there is no other history than comparative history because history is the comparison of two structures that transcend each other. Mercante writes for two periodical publications that are the journal Archives of Pedagogy and Allied Sciences of the University of Buenos Aires and for the Monitor of Common Education. His speech is pregnado of a naturalisticbiologicista vision, doing descriptive analyzes of what will be his main observations, the children in scholastic age. His analyzes give an account of a meticulous taxonomic observation, without carrying out tests in experimental laboratories. Today the subject of learning remains under the aegis of the corrective model, with modifications, with certain vestiges of subjectivity, however, in these liquid times, as Bauman (1999) says: “Liquids are uniform and constantly changing: they flow .That is why the metaphor of liquidity is adequate to apprehend the nature of the current phase of modernity”. Keywords Pedagogy - Comparison - Structures - Biologicalist - Taxonomic -