Los niños con parálisis cerebral se enfrentan a un desafío para lograr su inclusión social y educativa. Es común que estos niños presenten problemas significativos en el desarrollo del lenguaje así como en su alfabetización. Por esta razón, muchos dependen de ayudas técnicas y, en particular, de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC). El estudio se enmarcó dentro de la perspectiva sociocultural sobre adquisición y desarrollo del lenguaje. La investigación se desarrolló en el único centro de educación especial público de Uruguay que atiende a esta población. La estrategia de investigación fue cualitativa a partir del estudio de casos. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas a docentes y observaciones del uso de los SAAC en contexto de aula. Asimismo, se desarrollaron sesiones de lectura compartida con los niños seleccionados y se empleó la técnica de elicitación narrativa. Los resultados de este estudio revelaron un escaso uso espontáneo de SAAC en aula, así como varias limitaciones asociadas a éste. El análisis de la productividad lingüística mediada por SAAC mostró que la producción de los niños fue limitada en aspectos morfosintácticos y semánticos. Por otra parte, se observó un uso limitado de estrategias de andamiaje por parte de los docentes. Palabras clave Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación - Parálisis cerebral - Educación especial ABSTRACT SHARED READING OF STORIES MEDIATED BY AUGMENTATIVE AND ALTERNATIVE COMMUNICATION SYSTEMS Children with cerebral palsy face a challenge to achieve their social and educational inclusion. It is common for these children to have significant problems in language development as well as in their literacy. For this reason, many of them depend on technical aids and, in particular, alternative and augmentative communication systems (SAAC). The study was framed within the sociocultural perspective on language acquisition and development. The research was carried out in the only public special education center in Uruguay that serves this population. The research strategy was qualitative based on case studies. Semi-structured interviews were conducted with teachers and observations of the use of SAACs in classroom context. Likewise, shared reading sessions with the selected children were developed and the narrative elicitation technique was used. The results of this study revealed a low spontaneous use of SAAC in the classroom, as well as several limitations associated with it. The analysis of linguistic productivity mediated by SAAC showed that the children’s production was limited in morpho-syntactic and semantic aspects. On the other hand, there was a limited use of scaffolding strategies by teachers. Keywords Augmentative and alternative communication - Systems cerebral