En los últimos años se han elaborado diversas normativas y dispositivos que se orientan a promover la integración en el ámbito del sistema educativo. En un trabajo anterior hemos estudiando la normativa vigente a fin de comprender la propuesta escrita. En este espacio se ofrece un análisis de las diversas maneras en que hemos observado que se efectivizan los nuevos roles determinados por la reglamentación vigente. Nos preocupa indagar cómo acontece en la práctica lo normado, si se efectiviza y de qué manera la inclusión educativa. Para ello se realizaron observaciones en aulas de nivel primario de escuelas pertenecientes al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. También se entrevistaron a docentes y asistentes de niños comprometidos en los diversos dispositivos de inclusión. Los datos obtenidos muestran diversas y variadas formas de concretar los formatos propuestos en las reglamentaciones, así como también resultan variados en los marcos de justificación de las acciones realizadas. Finalmente se discutirán interpretaciones sobre la concreción de la normativa, se analizarán fortalezas y vacancias a fin de redelinear las necesidades existentes, apuntando a la concreción de los objetivos propuestos en la normativa. También se realizarán aportes tendientes a fortalecer la formación docente en estos temas. Palabras clave Integración - Práctica - Primario - Formación ABSTRACT EDUCATIONAL INCLUSION IN SCHOOLS OF CABA In recent years, various regulations and devices have been developed that aim to promote integration within the educational system. In a previous work we have studied the current regulations in order to understand the written proposal. In this space an analysis is offered of the different ways in which we have observed that the new roles determined by the current regulations take effect. We are concerned to investigate how the norm happens in practice, if it becomes effective and in what way educational inclusion. To this end, observations were made in primary classrooms of schools belonging to the Government of the City of Buenos Aires. Teachers and assistants of children involved in the various inclusion mechanisms were also interviewed. The data obtained show diverse and varied ways of specifying the formats proposed in the regulations, as well as being varied in the justification frameworks of the actions carried out. Finally, interpretations on the concretion of the regulations will be discussed, strengths and vacancies will be analyzed in order to redefine existing needs, aiming at the concretion of the objectives proposed in the regulations. There will also be contributions aimed at strengthening teacher training in these areas. Key words Integration - Practice - Primary - Training