A partir de la obligatoriedad de la escuela secundaria se desarrollaron lineamientos y orientaciones para la inclusión y el acompañamiento de las trayectorias escolares de los nuevos públicos que ingresaron al nivel. Principalmente fueron estrategias de acompañamiento pedagógico que ampliaron el sentido de la inclusión educativa más allá de la modalidad de educación especial pero no reformaron el núcleo duro de la organización del nivel. En este marco de redefiniciones del nivel secundario, este trabajo tiene como objetivo principal analizar, a la luz de la política nacional y federal, el caso del Programa Escuelas Promotoras por tratarse de una de las políticas educativas bonaerenses de mayor alcance en los últimos dos años en lo que refiere al acompañamiento de trayectorias escolares y en la redefinición del formato de la escuela secundaria. Se encontró una restricción del alcance del concepto de inclusión y, a pesar de presentarse como un nuevo formato de la escuela secundaria, no se observó una modificación del núcleo duro y de la organización del nivel, enfatizando en el diseño de proyectos pedagógicos institucionales a partir de reformas importantes en la enseñanza y los aprendizajes, la evaluación y el rol docente. Palabras clave Educación secundaria bonaerense - Trayectorias escolares - In- clusión educativa - Escuelas promotoras ABSTRACT THE EDUCATIONAL INCLUSION IN THE DEFINITION OF THE NEW FORMAT OF THE BONAERENSE SECONDARY SCHOOL. CASE STUDY:THE PEDAGOGICAL EXPERIENCE OFTHE PROMOTING SCHOOLS From the obligatory secondary school, guidelines were developed for the inclusion and accompaniment of the school trajectories of the new students that entered the level. Mainly they were pedagogical accompaniment strategies that broadened the sense of educational inclusion beyond the special education modality but did not reform the hard core of the organization of the level. Within this framework of redefinition of the secondary level, the man objective of this work is to analyze, in the light of the national and federal policy, the case of the Promoting Schools, as it is one of the most far-reaching educational policies in the province of Buenos Aires in the last two years in terms of accompanying school trajectories and redefinition of the format of the secondary school. A restriction of the scope of the concept of inclusion was found and, in spite of presenting itself as a new format of the secondary school, no modification of the hard core and of the level organization was observed, emphasizing the design of institutional pedagogical projects from of important reforms in teaching and learning, evaluation and the teaching role. Key words Buenos Aires secondary education - School trajectories - Educa-