El presente texto corresponde a un fragmento del Trabajo Final Integrador de la Carrera de Especialización en Ciencias Sociales con mención en Psicoanálisis y Prácticas Socioeducativas, de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede en Argentina. Parte de una escena o situación de la propia práctica profesional cuyo escenario transcurre en una Escuela Secundaria del sector privado de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A lo largo de la Carrera, se ha podido arribar a la construcción de un caso paradigmático, el cual permite alumbrar el problema del efecto del discurso de la Inclusión y el “todos a la escuela” y sus respectivas incidencias en la subjetividad de los sujetos con NEE. Desde aquí, se ofrece una lectura de las escenas desde tres dimensiones de análisis: subjetiva, institucional y socio-histórico/cultural. El marco teórico utilizado será el del psicoanálisis, el cual se utilizará como herramienta de lectura de situaciones que confieren a las problemáticas educativas. La metodología utilizada será la de estudio de caso, la cual se centrará en mostrar las tensiones existentes entre el sujeto integrado, la institución escolar y el maestro integrador Palabras clave Inclusión educativa - Necesidades educativas especiales - Tra- yectoria escolar - Maestro Integrador ABSTRACT EFFECTS OF THE DISCOURSE INCLUDED IN THE SUBJECTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS IN THE COMMON SCHOOL FROM THE PERSPECTIVE OF THE INTEGRATING TEACHER SUMMARY The present text corresponds to a fragment of the Final Work Integrator of the Career of Specialization in Social Sciences with mention in Psychoanalysis and Socioeducative Practices, of the Latin American Faculty of Social Sciences, with headquarters in Argentina. Part of a scene or own professional practice situation whose scenario is transferred to a Secondary School of the Private Sector of the Autonomous City of Buenos Aires. Throughout the race, it has been possible to arrive at the construction of a paradigmatic case, which allows to illuminate the problem of the effect of inclusion and the “all to the school” and their respective incidences in the subjectivity of the subjects with SEN. From here, a reading of the scenes of three dimensions of analysis is offered: subjective, institutional and sociohistorical / cultural. The theoretical framework will be used in psychoanalysis, which will be used as a tool for reading situations that confer educational problems. The school methodology and the integrating teacher. Key words Educational inclusion - Special educational needs - School tra-