Existen distintos formatos de interacciones que posibilitan el desarrollo cognitivo y emocional del niño/a en los primeros años de vida. El objetivo del presente trabajo es explorar las características de las interacciones mamá-niño/a en el contexto de lectura conjunta de libros ilustrados. Se diseñó un estudio longitudinal para observar a 5 díadas en distintos momentos: 9, 12, 15, 18 y 21 meses de los niños/as. Los resultados indican que a lo largo del desarrollo se incrementan acciones de tipo simbólica o que denotan uso convencional de los libros (ej., señalar, balbucear nombres de objeto, pasar páginas de los libros), mientras que las acciones de manipulación decrecen (ej., agitar o golpear los libros, llevar el libro a la boca). Las mamás muestran más acciones de orientación hacia la actividad a los 9, 12 y 15 meses de vida de sus niños/as (ej., llamar la atención, colocar el libro en posición convencional, sostener el libro), mientras que, a los 18 y 21 meses de sus niños/as las acciones más frecuentes de las mamás son: nombrar objetos, preguntar y describir. Los resultados permiten analizar el desarrollo simbólico del bebé, así como también describir la dinámica de las interacciones tempranas mamá-niños/as. Palabras clave Libros - Niños y niñas - Madres - Interacción en el hogar ABSTRACT PICTURE BOOK READING DURING CHILDHOOD. A LONGITUDINAL STUDY OF MOTHER-CHILD INTERACTION During childhood different interactional formats make possible cognitive and emotional development. The main objective of this research is to explore mother-child interaction during a picture book reading session. From a longitudinal design we study 5 dyads in different moments of child life: 9, 12, 15, 18 and 21-month-old. The results reflect that during development symbolic actions and the ones that show a conventional use of the book increase (e.g., pointing, babbles, name objects or turn pages), while manipulative actions decrease (e.g., shake or hit the book, put the book on the mouth). Mothers show more indicatives actions when they interact with their 9, 12 and 15 month-old-child (e.g., attract attention, put the book in a conventional position and hold the book). With children of 18- and 21-month-old mothers’ more frequent actions are: name objects, ask questions and descript. These findings allow us to analyze early symbolic development, and descript the dynamic of mother-child interactions with picture books. Key words Books - Infants and toddlers - Mothers - Home interaction