En esta comunicación se presentan las evidencias de validez de constructo y de criterio de un test breve para la detección del riesgo para dificultades en el aprendizaje de la lectura. Se trata de una adaptación del Test colectivo de eficacia lectora (Marín & Carrillo, 1999), el TECLE Buenos Aires. Método: Se analizó la asociación entre el desempeño en el test y medidas específicas para la lectura, así como de habilidades generales lingüísticas y cognitivas, en 57 participantes en edad escolar. También se estimó la diferencia en el desempeño entre dos grupos de 28 niños, con y sin dificultades en el aprendizaje, equiparados según grado escolar, edad, sexo y nivel de oportunidades educativas. Resultados: El desempeño en el test se asoció principalmente con las medidas de decodificación y reconocimiento ortográficos y, en menor grado, con medidas de habilidades generales lingüísticas y cognitivas. Además, se observó una diferencia estadísticamente significativa entre el rendimiento de los grupos clínico y control. Discusión/Conclusión: Los puntajes que arroja el test pueden ser interpretados de manera válida como una medida de eficacia lectora. Concluimos que el test constituye un instrumento útil para la detección temprana del riesgo para las dificultades del aprendizaje de la lectura. Palabras clave Eficacia lectora - Evaluación - Validez de constructo - Validez de criterio ABSTRACT CONSTRUCT VALIDITY AND CRITERION VALIDITY EVIDENCES OF A READING ACCURACY SCREENING TOOL: THE TECLE BUENOS AIRES TEST The aim of this communication is to present the evidences of construct and criterion validity of a brief test for detecting the risk for reading learning difficulty. The instrument is an adaptation of the Test colectivo de eficacia lectora (Marín & Carrillo, 1999), the TECLE Buenos Aires test. Method: We studied the association of the performance on the test and reading-specific measures as well as linguistic and cognitive general measures obtained from 57 school-age children. Also, we estimated the between-group difference in the test performance in two groups of participants: 28 school-age children with reading difficulties, and 28 school grade-, age-, sex-, and educational opportunities-matched children without reading difficulties. Results: Test performance was mainly associated with orthographic decoding and, to a lesser extent, with linguistic and cognitive general measures. Furthermore, we found a statistically significant difference between the performances of the clinical and the control groups. Discussion/ Conclusion: The TECLE Buenos Aires scores can validly interpreted as a measure of reading accuracy. We conclude that the test constitutes a useful tool for detecting the risk for reading learning difficulties. Key words Reading accuracy - Assessment - Construct validity - Criterion