El concepto de cyberloafing se acuñó dentro del contexto laboral y luego fue adaptado al campo educativo, definiéndolo como la tendencia de los/as estudiantes a utilizar internet en actividades irrelevantes durante las horas de clase. Akbulut et al. (2016) propusieron una escala de cyberloafing en contextos educativos conformada por cinco factores: compartir, comprar, actualizaciones en tiempo real, acceso a contenido online y juegos/apuestas online. Objetivo: presentar la versión preliminar de la Escala local de Cyberloafing en contextos académicos en estudiantes universitarios. Método: no experimental transversal, de tipo ensamble. Muestra: 310 estudiantes de universidades públicas y privadas en Argentina. Resultados: la escala preliminar presentada se conforma por 51 ítems distribuidos en cinco dimensiones; Educación a = .89; Intercambio a = .88; Ocio a = .81; Trabajo a = .83; Trámites Utilitarios a = .86. Discusión: el procedimiento de ensamble realizado permitió obtener una adaptación de la Escala de Cyberloafing propuesta por Akbulut et al., destacando la eliminación de la dimensión original juegos/apuestas por su desajuste cultural, y la ampliación de la dimensión actualizaciones en tiempo real por la dimensión de intercambio Se sugiere para ulteriores estudios la realización de análisis factoriales exploratorios y confirmatorios de la Escala local de Cyberloafing en contextos académicos. Palabras clave Cyberloafing - Escala preliminar - Consistencia interna - Alum- nos universitarios ABSTRACT CYBERLOAFING SCALE IN ACADEMIC CONTEXTS. PRELIMINARY RESULTS IN ARGENTINE UNIVERSITY STUDENTS The concept of cyberloafing was coined within the labor context and was later adapted to the educational field, defining it as the tendency of students to use the Internet for irrelevant activities during class hours. Akbulut et al. (2016) proposed a cyberloafing scale in educational contexts of five factors: sharing, shopping, real-time updating, accessing online content and gaming/gambling. Objective: present the preliminary version of the local Cyberloafing scale in academic contexts in university students. Method: non-experimental cross-sectional, assembly type. Sample: 310 students from public and private universities in Argentina. Results: the preliminary scale presented is made up of 51 items distributed in five dimensions; Education a = .89; Network a = .88; Leisure a = .81; Work a = .83; Utilitarian Procedures a = .86. Discussion: the assembly procedure carried out made it possible to obtain an adaptation of the Cyberloafing Scale proposed by Akbulut et al., highlighting the elimination of the original gaming/gambling dimension due to its cultural mismatch, and the expansion of the real-time updating dimension into the network dimension. It is suggested for further studies to carry out exploratory and confirmatory factorial analysis of the local Cyberloafing Scale in academic contexts. Keywords Cyberloafing - Preliminary scale - University students - Internal