El objetivo del trabajo es analizar las relaciones entre conflicto sociocognitivo, resolución y conclusión de la interacción en estudiantes universitarios que realizan una tarea de aprendizaje de conocimientos. Participaron 12 díadas constituidas al azar de estudiantes universitarios de primer año de carreras de ciencias sociales. Debían leer un material, aprenderlo y escribir una síntesis en conjunto. Se administró un post-test individual sobre los contenidos. Las sesiones fueron audiograbadas (duración: 1hora). Las interacciones fueron analizadas según cantidad de tipo de conflicto: mixto (dos tesis opuestas); simple (tesis de a y no aceptación por parte de b sin tesis opuesta) y suave (tesis de a y b duda), modalidad de resolución: argumentativa defensiva (argumento - defensa de la posición); argumentativa adversa (argumento - ataque de la posición del otro) o no fundamentada, y tipo de conclusión: aceptación (uno adopta la tesis del interlocutor); co-construcción (la solución es una sumatoria de las respuestas) o dialéctica (síntesis co-elaborativa que integra ambos argumentos y propone una solución superior). El análisis de componentes principales arrojó una vinculación entre conflicto simple con resolución no fundamentada, resolución adversaria con co-construcción y una alta correlación entre conflicto mixto y conclusión dialéctica. Se discuten los resultados desde la perspectiva socioconstructivista. Palabras clave Conflicto sociocognitivo - Resolución - Aprendizaje - Argumen- tación ABSTRACT SOCIOCOGNITIVE INTERACTION: STUDY ON THE RELATIONS BETWEEN TYPE OF SOCIOCOGNIVE CONFLICT, RESOLUTION AND CONCLUSION IN ACADEMIC TASKS WITH UNIVERSITY STUDENTS The objective of the work is to analyze the relationships between sociocognitive conflicts, resolution and conclusion of the interaction in university students who perform a knowledge learning task. We participated in 12 randomly constituted dyads of firstyear university students in the social sciences. They had to read a material, learn it and write a synthesis together. An individual post-test on the contents was administered. The sessions were audio-recorded (duration: 1 hour). The interactions were analyzed according to the amount of type of conflict: mixed (two opposing theses); simple (thesis of a and non-acceptance by b without opposing thesis) and soft (thesis of a and b doubt), resolution modality: defensive argumentative (argument - defense of the position); adverse argumentative (argument - attack on the other’s position) or unsupported, and type of conclusion: acceptance (one adopted the interlocutor’s thesis); co-construction (the solution is a sum of the answers) or dialectics (co-elaborative synthesis that integrates both arguments and proposes a superior solution). Principal component analysis revealed a link between simple conflict with unfounded resolution, adversarial resolution with co-construction, and a high correlation between mixed conflict and dialectical conclusion. The results of the socio-constructivist perspective are discussed. Keywords Socio-cognitive conflict - Resolution - Learning - Argumentation