El objetivo de este trabajo es describir la perspectiva de estudiantes de 3er año de Psicopedagogía y Educación Inicial (FCHUNRC) sobre el aprendizaje en pandemia y en el retorno a la presencialidad. El marco teórico parte del Constructivismo y la Psicología Socio-cultural. El diseño de investigación es descriptivo, se usó como instrumento de recolección una encuesta (N=40). El análisis estadístico-descriptivo muestra que, respecto del aprendizaje en pandemia (enseñanza remota de emergencia), los/as estudiantes consideran que aprendieron medianamente (87.5% Psicopedagogía, 50% Educación Inicial) o escasamente (12.5% Psicopedagogía, 43.8% Educación Inicial). La vuelta a la presencialidad es representada por ellos/as con las palabras aprendizaje, alegría, desafío, compañerismo, en menor medida, interacción, responsabilidad, motivación, significatividad; las dificultades en este contexto se representan fundamentalmente con las palabras miedo, ansiedad, incertidumbre, inseguridad, falta de tiempo, dificultad en la organización; las fortalezas con las palabras responsabilidad, autonomía, organización, compañerismo, en menor medida, persistencia, compromiso, esfuerzo, ganas, voluntad. Respecto de sus aprendizajes en este contexto, la mayoría valora que han logrado desarrollar mucho o bastante la autonomía, la comprensión e interpretación lectora y la producción escrita. La reflexión metacognitiva algunos/as la consideran lograda y otros/as muy o bastante lograda. Palabras clave Aprendizaje - Enseñanza - Pandemia - Metacognición ABSTRACT LEARNING IN PANDEMIC AND RETURN TO PRESENCE LEARNING FROM THE PERSPECTIVE OF STUDENTS OF PSYCHOPEDAGOGY AND INITIAL EDUCATION OF THE UNRC The objective of this work is to describe the perspective of 3rd year students of Psychopedagogy and Initial Education (FCHUNRC) on learning in pandemic and in the return to presence learning. The theoretical framework starts from Constructivism and Socio-cultural Psychology. Research design is descriptive, a survey was used as a collection instrument (N=40). The statistical-descriptive analysis shows that, with respect to learning in pandemic (emergency remote teaching), students consider that they learned moderately (87.5% Psychopedagogy, 50% Initial Education) or scarcely (12.5% Psychopedagogy, 43.8% Initial Education). The return to presence is represented by them with the words learning, joy, challenge, companionship, to a lesser extent, interaction, responsibility, motivation, significance; the difficulties in this context are mainly represented with the words fear, anxiety, uncertainty, insecurity, lack of time, difficulty in the organization; the strengths with the words responsibility, autonomy, organization, companionship, to a lesser extent, persistence, commitment, effort, desire, will. Regarding their learning in this context, most value that they have managed to develop a lot or a lot of autonomy, reading comprehension and interpretation and written production. Metacognitive reflection is considered by some people to be achieved and others to be very or quite successful. Keywords Learning - Teaching - Pandemic - Metacognitive