Desde las Alfabetizaciones Académicas la lectura constituye una práctica social que posee características distintivas en contextos académicos. Es así que nos preguntamos ¿qué perspectivas poseen acerca de la lectura y cómo desarrollan las prácticas lectoras áulicas los estudiantes de dos grupos de clase del primer año de Psicología? Este trabajo se basa en una investigación de diseño en la cual se contrastan un grupo de intervención (G1) y un grupo control (G2) teniendo en cuenta las concpeciones acerca de la lectura y las practicas lectoras que desarrollan los estudiantes durante las clases de trabajos prácticos en una asignatura del primer año de la citada carrera. Para recolectar datos apelamos a cuestionarios on- line y a observaciones no participantes de clase. Los resultados evidencian que en el G1 los alumnos tienden a considerar los elementos para contextuar lo que se lee, realizan lectura exploratoria de los textos y luego marcan ideas centrales, tienen en cuenta que autores son citados y relacionan múltiples fuentes discursivas en torno a un tema. Los del G2 a veces contextúan lo que leen y tienden a marcar ideas centrales, más no a leer de forma exploratoria los textos. Palabras clave Perspectivas - Prácticas - Lectura - Estudiantes ABSTRACT READING PERSPECTIVES AND CLASSROOM PRACTICES OF FIRST YEAR PSYCHOLOGY STUDENTS From Academic Literacies, reading is a social practice that has distinctive characteristics in academic contexts. Thus, the question that motivates this work is: what perspectives do the students of two class groups of the first year of Psychology have about reading and how do they develop classroom reading practices? This work is based on a research design in which an intervention group (G1) and a control group (G2) are contrasted, taking into account reading conceptions and reading practices that students develop during class work in a first year subject of the aforementioned career. To collect data we appealed to online questionnaires and non-participant class observations. The results show that in G1 students tend to consider the elements to contextualize what is read, perform exploratory reading of the texts and then mark central ideas, take into account which authors are cited and relate multiple discursive sources around a theme. Those of the G2 sometimes contextualize what they read and tend to mark central ideas, but not to read the texts in an exploratory way. Keywords Perspectives - Practices - Reading - Studentes