El nuevo diseño curricular del Profesorado de Educación Secundaria en Inglés y en Matemática, ha incorporado la asignatura Tutorías y Orientación Escolar. El eje central es favorecer que durante la formación se adopte un rol tutorial, tendiente a poder acompañar a futuras/os estudiantes en sus trayectorias educativas (Terigi, 2008). En la actualidad, el paradigma de la Orientación acompaña a las personas en la construcción de sus proyectos, promoviendo su autonomía en las múltiples transiciones que impone un contexto complejo y dinámico.(Aisenson, 2006). En este contexto, resulta central la consolidación de espacios dentro de la formación docente que propicien el acceso, así como también aquellas que garanticen su permanencia, continuidad y egreso. Se describen y analizan las experiencias de acompañamiento tutorial de estudiantes de 4to año del I.S.F.D y T 24, a estudiantes de 1er.año de su misma institución. Los primeros relevamientos permiten vislumbrar que formarse desde esta perspectiva resulta una herramienta crucial para que docentes en formación puedan propiciar la autonomía de las personas en la construcción de sus proyectos, abordando las problemáticas educativas de forma integral, desarrollando acciones que promuevan la reflexión y el acceso a información significativa. Palabras clave Nivel superior - Enfoque preventivo - Tutores - Orientación edu- cativa ABSTRACT THE PSYCHOLOGY OF GUIDANCE IN TEACHER TRAINING The new curricular design for Secondary Education Teachers in English and Mathematics has incorporated the subject Tutoring and School Guidance. The central axis is to favor the adoption of a tutorial role during training, tending to be able to accompany future students in their educational trajectories (Terigi, 2008). Currently, the Guidance paradigm accompanies people in the construction of their projects, promoting their autonomy in the multiple transitions imposed by a complex and dynamic context (Aisenson, 2006). In this context, it is essential to consolidate spaces within teacher training that promote access, as well as those that guarantee their permanence, continuity and graduation. The tutorial accompaniment experiences of 4th year students of the I.S.F.D and T 24, to 1st year students of the same institution are described and analyzed. The first surveys allow us to glimpse that training from this perspective is a crucial tool for teachers in training to promote the autonomy of people in the construction of their projects, addressing educational problems in an integral way, developing actions that promote reflection and access to meaningful information. Keywords Higher level - Preventive approach - Tutors - Psychoeducational