La investigación “Trayectorias escolares y evaluación” se enmarca en las investigaciones impulsadas por Flavia Terigi que abordan el problema de las trayectorias escolares desde miradas situacionales que discuten explicaciones centradas en los déficits o dificultades que portarían los estudiantes. En esta investigación, el énfasis reside en el análisis de las prácticas de evaluación que se despliegan en ciertos nudos críticos de las trayectorias. La ponencia abordará específicamente los dilemas que se presentan a los docentes en la escuela secundaria para la toma de decisiones en las Comisiones Evaluadoras de los meses de diciembre y febrero. Nos focalizaremos en los criterios que construyen acerca de qué evaluar (selección de contenidos) y cómo calificar. Se presentará el análisis de 34 entrevistas semi-estructuradas realizadas a docentes de las cuatro áreas centrales del curriculum en primero y sexto año de la escuela secundaria. El análisis muestra que, más allá de las regulaciones establecidas por el Régimen Académico, los docentes ponen en acto una variedad de criterios ad hoc tensionados por el binomio inclusión-exclusión que atraviesa a la escuela secundaria. Uno de los aspectos que se abordará es la diversidad de interpretaciones para determinar “qué es un 4” en estas evaluaciones. Palabras clave Escuela secundaria - Evaluación - Educación inclusiva - Crite- rios docentes ABSTRACT IS A 4 A 7? DILEMMAS IN THE EVALUATION CRITERIA IN THE EVALUATION COMISSIONS IN SECONDARY SCHOOLS OF THE PROVINCE OF BUENOS AIRES The research project “School trajectories and evaluation” is part of the research promoted by Flavia Terigi that addresses the problem of school trajectories from situational perspectives that discuss explanations focused on the deficits or difficulties that students would carry. In this research, the emphasis lies on the analysis of the evaluation practices that are deployed in certain critical nodes of the trajectories.The presentation will specifically address the dilemmas that are presented to secondary school teachers for decision making in the Evaluation Commissions of the months of December and February. We will focus on the criteria constructed regarding what to evaluate (content selection) and how to grade the assessments. The analysis of 34 semistructured interviews conducted with teachers of the four central areas of the curriculum in the first and sixth year of secondary school will be presented. The analysis shows that, beyond the regulations established by the Academic Regime, teachers put into action a variety of ad hoc criteria stressed by the inclusionexclusion binomial that characterizes secondary school. One of the aspects that will be addressed is the diversity of interpretations to determine “what is a 4” in these evaluations. Keywords Secondary school - Evalutation - Inclusive education - Teacher’s