En el presente trabajo se presentan los avances de una tesis doctoral (Doctorado en Psicología, UBA) pronta a culminar. La investigación se titula “Transmisiones subjetivantes en espacios escolares de nivel inicial socialmente vulnerables” y se ocupa de explorar los modos de despliegue de la temporalidad como una forma de transmisión subjetivante docente, en espacios escolares de un jardín de infantes emplazado en una zona socialmente vulnerable. Resulta de importancia el estudio de la relación de las transmisiones docentes con los procesos de subjetivación, siendo que los mismos se organizan en tramas de relaciones simbólicas intersubjetivas complejas, que incluyen a las figuras primarias a cargo de la crianza y a referentes del conjunto social, lo cual da cuenta de la heterogeneidad de las transmisiones subjetivantes involucradas en estos procesos. Por la centralidad que la institución escolar tiene en la vida de los/as niños/as, es que nos ocupamos de esta temática. Presentaremos el problema de investigación, los objetivos generales y específicos, supuestos conceptuales, y una propuesta metodológica en la que hemos construido una matriz de análisis que nos ha permitido formular hipótesis interpretativas sobre el material recolectado en experiencias escolares que tuvieron lugar en una sala de niños de cuatro años en un jardín de infantes. Palabras clave Transmisiones - Docentes - Jardín de infantes - Procesos de subjetivación ABSTRACT TEACHING SUBJECTIVATING TRANSMISSIONS: THE IMPORTANCE OF SCHOOL IN THE PROCESSES OF SUBJECTIVATION OF CHILDREN AND TEACHERS This paper presents some advances of a doctoral thesis (Doctorate in Psychology, UBA) soon to be finished. The research is entitled “Subjectivizing transmissions in socially vulnerable initial school spaces” and deals with exploring the modes of deployment of temporality as a form of teaching subjectivizing transmission, in a kindergarten located in a socially vulnerable area. It is important to study the relationship between teaching transmissions and subjectivation processes, since they are organized in plots of complex intersubjective symbolic relationships, which include the primary figures in charge of parenting and referents of the social group, which accounts for the heterogeneity of subjectivizing transmissions involved in these processes. We will present the research problem, the general and specific objectives, some conceptual assumptions, and a methodological proposal in which we have built an analysis matrix that has allowed us to formulate interpretative hypotheses about the material collected in school experiences that took place in a group of four year old children in a kindergarten. Keywords Transmissions - Teachers - Kindergarten - Subjective Processes