El objetivo de esta presentación es poner en consideración los aportes que la pragmática lingüística y la teoría de la enunciación brindan a una psicogénesis de la experiencia jurídica infantil. La teoría de los Actos de Habla (AH), en perspectiva psicogenética, exigen considerar junto a las “condiciones de felicidad” (Austin, Searle), sus “condiciones de admisibilidad” (Ynoub, 2001). Postulamos que estas condiciones de admisibilidad vendrán dadas por los andamiajes que ofrecen las acciones en las que “los integrantes de un grupo se encuentran sometidos a mecanismos de validación / eficacización que gobiernan las rutinas compartidas colectivamente” (Samaja, 2006). De igual modo, los conceptos de “escena enunciativa” y “formación discursiva” derivados de la teoría de la enunciación (Benveniste), permiten pesquisar empíricamente la inscripción de los sujetos en esos específicos contextos práctico-sociales. Examinaremos estas cuestiones a partir del análisis de experiencias relevadas en contexto de escolar de nivel inicial. En ese nivel se producen los referidos andamiajes, que permiten la inscripción en los “actos de habla escolarizantes”. El “hecho social” que realizan estos “actos de habla” (su función “performativa”) es la de hacer emerger a un sujeto colectivizado en instancias simbólicas orientadas por el valor del “interés general”. Palabras clave Pragmática lingüística - Teoría de la enunciación - Psicogénesis - Actos de habla ABSTRACT SOCIAL PRAGMATIC AND COGNITION: THE NARRATIVE AND THE APOPHANTIC COMPONENTS IN “CHILD’S JUDICIARY EXPERIENCE” The aim of this presentation is to take under consideration the contributions that Pragmatic Linguistics and Enunciation Theory can offer to the psychogenesis of children’s judiciary experience. In the first case, Speech Act Theory (SA) can be examined from a psychogenetic perspective considering both the “felicity conditions” (Austin, Searle) and the “admissibility conditions” (Ynoub, 2001) of SA’s. These admissibility conditions will be made possible by the support from actions in which “members of a given group find themselves subjected to the mechanisms of validation/’efficacyzation’ that govern collectively shared routines” (Samaja, 2006). We postulate that the concepts of “enunciation scenes” and “discursive formation” based on the Theory of Enunciation (Benveniste)— constitute the preferred approach to empirically capture the subject’s inscription in those specific socio-practical contexts. We will examine these ideas based on the analysis of experiences from kindergarten. We will examine the practical format inaugurated by the school sociability pattern, considering it is on that level that the support to participate in what we have coined “schoolarizing speech acts” is produced. The “social fact” that these “speech acts” make (their “performative” function) is the emergence of a collectivized subject in symbolic instances governed by the value of “general interest.” Keywords Pragmatic linguistics - Enunciation theory - Psychogenesis -