Las interacciones con libros ilustrados son rutinas muy comunes durante la primera infancia. En estudios previos encontramos que durante el primer año de vida los bebés exploran físicamente los libros y rara vez realizan conductas de lectura convencionales, como pasar página, vocalizar y señalar las imágenes; estas conductas se van incrementando durante el desarrollo. En este trabajo nos preguntamos qué tipo de intervenciones despliegan los niños a los 2 años de edad durante sesiones de lectura con sus madres. Ocho madres filmaron en sus hogares una sesión de lectura compartida con sus pequeños. A partir de las filmaciones, se transcribieron y luego clasificaron las intervenciones de los niños y niñas en las categorías: vocalizaciones, ya sea en respuesta a sus madres o espontáneas; acciones respondientes o espontáneas; acciones acompañadas de vocalizaciones respondientes o espontáneas. Encontramos que las intervenciones realizadas por los niños/as fueron mayormente respondientes (74%). Las acciones también fueron clasificadas en convencionales (pasar página, señalar, abrir el libro) o manipulativas (agitar el libro, tirarlo, introducirlo en la boca). Los pequeños/as desplegaron más acciones convencionales (70%) que manipulativas (30%). Los resultados indican que a los 2 años los niños/as se involucran de forma convencional en sesiones de lectura compartida. Palabras clave Interacción madre-bebé - Lectura compartida - Desarrollo sim- bólico ABSTRACT TWO-YEAR-OLDS INTERVENTION DURING SHARED READING AT HOME Shared reading sessions are very common during childhood. Previous studies show that at the first years babies physically explore books and rarely perform conventionally during reading sessions. Conventional behaviors (such vocalize, turn pages) increase during development. In this work we explore 2-year-old children interventions during reading session at home. We analyze 8 mother-child dyads interactions with picture books. Children’s interventions were transcribed and classified in: vocalizations, in response to their mothers or spontaneous; responsive or spontaneous actions; actions and vocalizations responsive or spontaneous. We found that children’s the interventions were mostly in response to mothers’ actions or verbalizations (74%). Actions were also classified as conventional (turning the page, pointing, opening the book) or manipulative (shaking the book, throwing it, sucking it). Children displayed more conventional actions (70%) than manipulative ones (30%). The results show that at 2 years-olds children are conventionally involved in shared reading sessions. Keywords Mother-child interaction - Shared reading - Symbolic development