La teoría de la emoción construida da fundamental importancia a los conceptos emocionales, dado que en ellos residiría la capacidad de poder diferenciar las emociones, identificarlas y regularlas (Barrett, 2014). Objetivo: Analizar en estudiantes de psicología las variables que pueden relacionarse con el nivel de vocabulario emocional (VE). Método: Se administró a 59 estudiantes de psicología con una media de edad de 23.3 años (DE=4.74) los siguientes instrumentos: TMMS-21(Calero, 2013) para evaluar la autopercepción de la claridad con la que se perciben las emociones (CE), BAIRES-A (Cortada de Kohan, 2004) para evaluar el vocabulario general (VG) y la subprueba de VE del instrumento conocimiento emocional (Delgado et al., 2018). Resultados: Se realizó una regresión lineal teniendo a VE como dependiente y CE, VG y edad como variables independientes. El análisis mostró un modelo significativo [F(3, 53)10.2,p ?.01], con un R ajustado de .33. Las variables que predijeron significativamente el VG (ß=.54,t(53)=4.47,p ?.01) y, con significancia marginal, la CE (ß=1.36,t(53)=5.10,p =.07). Conclusión: El modelo explica el 33% de la varianza en VE, los resultados indican que las personas que tienen mayor VG tienen más VE y que, de manera marginal, las personas que se autoperciben con mayor CE tienen mayor VE. Palabras clave Vocabulario - Habilidades emocionales - Estudiantes de Psico- logia ABSTRACT EMOTIONAL VOCABULARY IN PSYCHOLOGY UNDERGRADUATE STUDENTS: PRELIMINARY RESULTS The theory of constructed emotion gives fundamental importance to emotional concepts, since in them lies the ability to differentiate, identify and regulate emotions (Barrett, 2014). Objective: To analyse in psychology undergraduate students the variables that can be related to the level of emotional vocabulary (EV). Method: 59 psychology students with a mean age of 23.3 years (SD=4.74) were administered the following instruments: TMMS-21(Calero, 2013) to assess self-perception of the clarity with which emotions are perceived (CE), BAIRES-A (Cortada de Kohan, 2004) to assess general vocabulary (GV) and the EV subtest of the emotional knowledge instrument (Delgado et al., 2018). Results: A linear regression was performed having VE as dependent and CE, VG and age as independent variables. Analysis showed a significant model [F(3, 53)10.2,p ?.01], with an adjusted R of .33. The variables that significantly predicted VE were GV (ß=.54,t(53)=4.47,p ?.01) and, with marginal significance, EC (ß=1.36,t(53)=5.10,p =.07). Conclusion: The model explains 33% of the variance in EV, the results indicate that people who have higher GV have more EV. Also, as shown in the preliminary results, people who self-perceive themselves as having higher EC seems to have higher EV. Keywords Vocabulary - Emotional skills - Psychology undergraduate stu-