El objetivo fue conocer el impacto de la pandemia en el nivel lector de alumnos de nivel primario de primer y segundo ciclo, para generar conciencia sobre la importancia de la enseñanza explícita de la lectura. Se administró un screening del nivel lector -SNL- que explora la fluidez y la comprensión lectora en primaria y secundaria. Se seleccionaron los datos de alumnos pertenecientes al 1°y 2°ciclo y se clasificaron teniendo en cuenta el criterio de vulnerabilidad y de exposición a condición educativa. La muestra alcanzó 16.067 alumnos. Los resultados de la prueba permitieron identificar que en el período postpandemia en ambos entornos, en 1°ciclo se evidenció un mayor porcentaje de alumnos en riesgo. En ambos contextos, esta diferencia pre y post-pandemia fue significativa. En 2°ciclo, en ambos entornos, se identifica un menor porcentaje de alumnos en riesgo en fluidez y comprensión lectora. La diferencia entre ambos contextos sigue siendo significativa, siendo que en ambos ciclos en el contexto vulnerable el riesgo es mayor. La discrepancia de los resultados entre ambos ciclos podría asociarse a que los alumnos de 1°ciclo no contaban con recursos básicos, mientras que los de 2°ciclo pudieron beneficiarse del cambio en la metodología de enseñanza. Palabras clave COVID-19 - Primaria - Habilidades lectoras - Vulnerabilidad social ABSTRACT IMPACT OF THE PANDEMIC ON THE READING LEVEL The aim of this study was to understand the impact of the pandemic on the reading level of elementary school students, and at the same time raise awareness about the importance of explicit reading instruction. In the study, a digital test was administered, which explores reading fluency and comprehension. Data from students was selected and classified considering the criteria of vulnerability and exposure to educational conditions. The total sample comprised 16,067 students. The results of the screening showed that in post-pandemic condition as compared to prepandemic condition a higher percentage of at-risk students was observed in the first grades (1th to 3rd), both in vulnerable and non-vulnerable environments. This difference was significant. In relation to students in the latest grades (4th to 6th), in both environments, a lower percentage of at-risk students was identified in reading fluency and comprehension in the post-pandemic condition. This difference between contexts remains significant despite the decrease in the number of at-risk students. This significant discrepancy could be associated with the fact that students in the first grades did not have basic skills for fluent and comprehensive reading. Instead, those in the latest grades were able to benefit from the change in teaching methodology. Keywords COVID-19 - Elementary School - Reading Skills - Social Vulne-