La inteligencia es un constructo que involucra variables como: edad, nivel educativo, nivel social, estimulación ambiental, nivel educativo de los padres y genética (Nisbett et al., 2012). Dichas variables son tenidas en cuenta a la hora de buscar validez en las pruebas de inteligencia. Brenlla y Taborda (2013), citan a Wechsler, quien en 1955 operacionalizó el concepto como “la capacidad agregada y global del individuo para actuar con propósito, para pensar racionalmente y para habérselas de manera efectiva con su medio ambiente” (pág. 14). Se puede inferir que esas mismas variables deben considerarse en la evaluación del niño Sordo o hipoacúsico (Kushalnagar et al., 2007), quien se encuentra incluido en un grupo étnico con una lengua y cultura propias (Massone, 1994; Ladd, 2003). La importancia de esta revisión radica en la necesidad de contar con un instrumento que fuera comparable a otros que evalúan cociente intelectual y que tuviera una metodología clara en su adaptación y aplicación (Quinto-Pozos, 2014). Ya que, de manera frecuente, en esta población se arriban a diagnósticos erróneos que generan impacto en el desarrollo y la salud integral (Krivitski, 2000; Dreyzehner & Goldberg, 2019; Barnett, et al., 2011; Smith & Samar, 2016; Anderson, et al., 2018). Palabras clave Lengua de señas - Cociente Intelectual - Sordera - Hipoacusia ABSTRACT PRELIMINARY ANALYSIS: SIGN LANGUAGE ASSESSMENT OF IQ IN DEAF AND HARD OF HEARING CHILDREN. SYSTEMATIC REVIEW ACCORDING TO PRISMA GUIDELINES Intelligence is a construct that involves variables such as age, educational level, social status, environmental stimulation, parental education, and genetics (Nisbett et al., 2012). These variables are considered when looking for the validity of intelligence tests. Brenlla and Taborda (2013) cite Wechsler, who in 1955 operationalised the concept as “the aggregate and global capacity of the individual to act purposefully, to think rationally and to deal effectively with his environment”. It can be deduced that these same variables should be considered in the assessment of the deaf or hard of hearing child (Kushalnagar et al., 2007), who is included in an ethnic group with its own language and culture (Massone, 1994; Ladd, 2003). The importance of this review lies in the need for an instrument that is comparable to others that assess IQ and that has a clear methodology in its adaptation and application (Quinto-Pozos, 2014). As this population is frequently misdiagnosed, this has an impact on development and overall health (Krivitski, 2000; Dreyzehner & Goldberg, 2019; Barnett, et al., 2011; Smith & Samar, 2016; Anderson, et al., 2018). Keywords Sign language - IQ - Deafness - Hard of hearing