En el marco de una perspectiva psicolingüística y sociocultural del desarrollo humano (Vygotski, 1964; Nelson, 1996, 2007; Tomasello, 1998, 2003), el objetivo de este trabajo es presentar un análisis del uso de estrategias argumentativas de niños de 4 años de población urbano marginada y sectores medios, en el marco de disputas en situaciones de juego en el hogar. Las categorías correspondientes a las estrategias argumentativas - reiteración, anticipación, generalización, mostración, cortesía, narración, descripción, apelación a la autoridad (Migdalek y Arrúe, 2012)- fueron elaboradas inductivamente mediante el Método Comparativo Constante (Glaser y Strauss, 1967). El análisis de varianza detectó diferencias significativas en el uso de estas estrategias argumentativas según el grupo social; en particular para las Estrategias de Descripción y Anticipación. En los dos casos, los niños de sectores medios presentaron una mayor y significativa cantidad en comparación con el estrato social bajo. El análisis detectó también en relación con la categoría anticipación un efecto de interacción entre grupo social y tipo de juego -dramático o reglado-. En el grupo social medio el uso de esta estrategia en el juego dramático es significativamente mayor en comparación con el juego reglado. Co autora: Dra. Celia Rosemberg Palabras Clave Argumentación, Juego, Niños Abstract ARGUMENTATIVE SKILLS IN 4-YEAR-OLD CHILDREN IN DISPUTE SITUATIONS DURING PLAY IN HOME SETTINGS: DIFFERENCES BETWEEN MIDDLE INCOME CHILDREN FROM AND CHILDREN FROM MARGINALIZED URBAN NEIGHBORHOODS In the frame of a psycholinguistic and sociocultural theory of human development (Vygotsky, 1964; Nelson, 1996, 2007, Tomasello, 1998, 2003), this work aims to analyze 4-year-old middle income and marginalized urban children use of argumentative strategies in disputes situations during play in home settings .The categories for theargumentativestrategies-repetition,anticipation,generalization, demonstration, politeness, narration, description, appeal to authority (Migdalek and Arrúe, 2012) - were developed inductively using the Constant Comparative Method (Glaser & Strauss, 1967). Variance analysis showed significant differences between the two groups of children in the use of these argumentative strategies. Differences were observed, especially, regarding the description and anticipation strategies. In both cases, middle income children use significantly more strategies than urban marginalized children. The analysis also detected an effect of interaction between group and type of play regarding the category of anticipation. The use of this strategy by meddle income children is significantly in dramatic play is significantly than in rulled games. Key Words Argumentation, Play, Children