El presente trabajo estudia la relación del lenguaje espacial (al lado, atrás, etc.) con el razonamiento espacial infantil. Existe evidencia de que la producción de lenguaje espacial parental predice el desempeño infantil en ciertas tareas espaciales (por ej.: Pruden, Levine y Huttenlocher, 2011). La presente investigación examina si el lenguaje espacial parental varía por nivel socioeconómico -NSE(medio y bajo) y explora su relación con la ejecución de los niños (3; 6 y 4; 6 años) en una tarea espacial. Participaron 30 parejas padre-niño: 15 de NSE medio y 15 de NSE bajo. El padre escondía un objeto en una de cinco cajas idénticas dispuestas en una habitación pequeña y luego guiaba al niño para que lo encuentre. Se observó que los padres de NSE medio emplearon mayor cantidad de lenguaje espacial que los de NSE bajo (U=13, p<0.001). A su vez, los niños de NSE medio obtuvieron mayor proporción de respuestas correctas que los de NSE bajo (U=26,50, p<0,05). Los resultados contribuyen al estudio de las potenciales causas de las diferencias individuales en cognición espacial, indicando que variaciones en el NSE inciden en la cantidad de lenguaje espacial parental, pudiendo, a su vez, afectar el razonamiento espacial infantil. Palabras Clave Razonamiento espacial, Lenguaje espacial Abstract SOCIOECONOMIC DIFFERENCES IN PARENTAL LANGUAGE AND ITS RELATION WITH CHILDREN’S SPATIAL REASONING This work examines the relation between spatial language (next to, behind, etc.) and children’s spatial reasoning. There is evidence that children who have been exposed to a lot of spatial language input are more likely to perform better in spatial tasks than children who were exposed to less spatial language (e.g.: Pruden, Levine & Huttenlocher,2011).The present research explores if socioeconomic status -SES- affects parental spatial language and its relation with children’s (3; 6 to 4; 6- year-old) spatial performance.Thirty parentchild dyads participated: 15 from middle SES and 15 from low SES. Parents provided spatial language to their children in order to help them to find a hidden toy in one of five identical boxes displayed in a small room. Results show that parents from middle SES employ more spatial language than parents from low SES (U=13, p<0.001) and, in turn, their children obtained a bigger proportion of correct responses than children from low SES (U=26, 50, p< 0, 05). Results are in line with research that explores the sources of individual differences in spatial cognition, suggesting that socioeconomic background influences the amount of spatial language employed by parents, which in turn, may affect children’s spatial reasoning. Key Words Spatial reasoning Spatial language