Una lectura fluente y sin esfuerzo es fundamental para llevar a cabo un adecuado proceso de alfabetización y alcanzar logros académicos y, por lo tanto, es una herramienta esencial para la inclusión social. Numerosas investigaciones señalan que los niños de nivel socioeconómico bajo presentan los índices más altos de dificultades para el aprendizaje de la lectura y la escritura. En este trabajo mostraremos las diferencias encontradas en tareas básicas de decodificación lectora en niños de distinta procedencia social. Para poder indagar la problemática tomaremos como marco teórico el Modelo de Doble Ruta (Coltheart, 1978) que propone una vía léxica para acceder de forma directa al significado de la palabra y otra subléxica que implica conocer las reglas de correspondencia grafema – fonema. Niños de 1er grado de dos escuelas de distinto nivel socioeconómico respondieron las pruebas de lectura de palabras y no palabras del test LEE (Defior et al., 2006). Se comparó el rendimiento de los niños según escuela en función de los modos de lectura y los tipos de error. Los resultados muestran un rendimiento significativamente superior de los niños de nivel socioeconómicomedio.Sediscutiránlosresultadosalaluzdelmodelo teórico propuesto y los métodos de enseñanza implementados. Palabras Clave Desarrollo lector diferencias socioeconómicas Abstract DIFFERENCES BETWEEN SOCIOECONOMIC GROUPS DURING READING LEARNING PROCESS Introduction: A fluent and effortless reading is very important for academic success and social inclusion. Several researches (e.g. Borzone et. al 2005; Lonigan, et. al., 1998) have showed that children from low socioeconomical level have many problems during reading and writing learning process. In order to investigate this issue we will take in account the Double Route reading model (Coltheart, 1978) which proposes a lexical route in order to read whole words and access to meaning directly and an indirect route where grapheme / phoneme rules are applied. Objectives: The purpose of this investigation is to compare 1st grade children from two different socioeconomical levels in a reading task. Methodology:A total of 62 children were assed with the word and no word reading tasks from the test LEE (Defior et al., 2006). Results: A statistical analysis was performed in order to compare the children ways of reading as well as the type of error according to the Double Route reading model. Key Words Reading development socioeconomical differences