La composición sociocognitiva diádica refiere a la igualdad o diferencia entre los niveles de competencia específica individual de los compañeros de trabajo. En la literatura hay desacuerdo sobre esta cuestión: las posiciones neovygotskianas enfatizan el valor la interacción entre individuos con diferentes (moderados) niveles de competencia individual, pero una visión neopiagetiana también sostiene la posibilidad de avance cognitivo entre sujetos de similar condición. El objetivo del trabajo fue analizar la relación entre composición sociocognitiva de la díada, interacción y avance cognitivo individual, en la resolución de ítems lógicos. Participaron 98 sujetos de entre 10 y 12 años de edad (5º y 6º de primaria). Diseño con preprueba y posprueba. Se diferenciaron dos niveles de competencia individual (bajo y alto) y se compararon las siguientes condiciones diádicas: bajo-bajo, bajo-alto, alto-alto, alto-bajo. La tarea consistió en la resolución de una serie de problemas lógicos. Los resultados sugirieron que la distribución equitativa del aporte argumental entre los compañeros constituye la principal variable asociada con un mayor avance cognitivo individual, especialmente en composiciones sociocognitivas simétricas (bajo-bajo y alto-alto). El trabajo revaloriza la inclusión de variables procesuales para una comprensión más exhaustiva e integral de la relación entre composición sociocognitiva y avance cognitivo individual. Palabras clave Colaboración entre pares, Interacción sociocognitiva, Composición sociocognitiva diádica ABSTRACT COGNITIVE ADVANCEMENT ACCORDING TO DYADIC SOCIOCOGNITIVE COMPOSITION AND INTERACTION The dyadic sociocognitive composition refers to the equality or difference between the levels of individual specific competences of partners. The literature shows a disagreement on this issue: Neovygotskian positions emphasize the value of interaction between individuals with different (moderate) levels of individual competence; a neopiagetian view also supports the possibility of cognitive advancement between subjects of similar condition. This work aimed to analyze the relationship among the sociocognitive composition of the dyad, interaction and individual cognitive progress, in a solving problem task. Participants were 98 subjects between 10 and 12 years of age (5th and 6th grade). Design with pre-test and post-test. Two levels of individual competence (low and high) were differentiated and the following dyadic conditions were compared: low-low, low-high, high-high, high-low. The task consisted in the resolution of a serie of logical problems. The results suggested that the equitable distribution of argument input between partners was the main variable associated with greater individual cognitive advancement, specially in symmetric sociocognitive compositions (low-low and high-high).The paper revalues the inclusion of procedural variables for a more comprehensive and comprehensive understanding of the relationship between sociocognitive composition and individual cognitive advancement. Key words Peer collaboration, Sociocognitive interaction, Dyadic sociocogniti-