La memoria emocional es un proceso de largo término en el cual los eventos emocionalmente significativos se retienen de modo diferente que aquellos con valencia neutra. Son escasos los antecedentes de estudios que analizan esta relación entre memoria y emociones en niños. El objetivo de este trabajo fue estudiar el desempeño en una tarea con demanda de memoria emocional, en niños de 4 años, utilizando un diseño longitudinal. Para ello, a 34 niños se les presentaban 15 imágenes con diferente valencias emocionales (positivas, negativas y neutras), y entre 7 a 10 días después se les pedía que recordasen qué imágenes habían observado previamente. Esta misma tarea se repitió en dos momentos distintos del año con una distancia de 4 meses entre ambas. En la primera evaluación, se encontró que los niños recordaron mayor cantidad de imágenes con contenido emocional, en comparación con las neutras; y más negativas que positivas. En la segunda evaluación se repitieron los patrones de desempeño, sin verificarse incrementos significativos en la cantidad de imágenes recordadas. Estos resultados contribuyen con el conocimiento acerca de la trayectoria del desarrollo que presenta la modulación de la valencia emocional de las imágenes sobre el recuerdo posterior en niños preescolares. Palabras clave Memoria, Emociones, Evaluación, Niños ABSTRACT PERFORMANCE IN TASK DEMANDING EMOTIONAL MEMORY IN PRESCHOOL CHILDREN. PRELIMINARY STUDY Emotional memory is a long-term process in which emotionally meaningful events are retained differently than those neutral. There are few studies that analyze this relationship between memory and emotions in children. The aim of this study was to analyze the performance in a task with emotional memory demands in 4 year olds children, using a longitudinal design. A sample of 34 children were assessed with 15 images with different emotional valences (positive, negative and neutral), and 7 to 10 days after that they were asked to remember observed images. The same task was administered twice with a distance of 4 months. In the first one, results indicated that children remembered more emotional images, in comparison with the neutral ones; and more negatives than positives. In the second assessment performance was similar, -we did not verify significant increaments in the number of remembered images. These results contribute to the understanding of the developmental trajectories of the modulation of the emotional valence in memory at the preschool stage. Key words Memory, Emotions, Evaluation, Children