Diversos estudios han indagado acerca de los factores asociados a la pobreza que inciden en el desarrollo infantil. Entre los más influyentes suelen mencionarse la estimulación en el hogar y el nivel de escolaridad materna. El objetivo del presente trabajo es analizar las relaciones existentes entre pobreza, nivel de escolaridad materna y estimulación en el hogar, en niños de 12 años de edad. En el estudio participaron 10 niños, de ambos sexos, provenientes de hogares con necesidades básicas insatisfechas (NBI) y con necesidades básicas satisfechas (NBS). A sus madres se les administró un cuestionario sociodemográfico y la escala HOME (Home Observation for Measurement of the Enviroment). Los resultados indican que las puntuaciones obtenidas en estimulación son superiores en los niños con NBS, respecto de los niños con NBI. Asimismo, existe una correlación positiva entre estas puntuaciones y los años de escolaridad materna. Estos resultados se observaron para las puntuaciones totales de la escala HOME como para la mayor parte de sus subescalas. Se concluye acerca de la relevancia de profundizar en el análisis de los factores estudiados y de considerar la escolaridad materna a la hora de planificar programas de estimulación dirigidos a niños en riesgo social por pobreza. Palabras clave Pobreza, Escolaridad materna, Estimulación, Desarrollo Abstract ANALYSIS OF RELATIONS BETWEEN POVERTY, MOTHER’S SCHOOLING AND HOME STIMULATION IN 12-YEAR-OLD CHILDREN Several studies have investigated the poverty-related factors which affect children’s development. Among the most influential factors are usually mentioned home stimulation and mother’s schooling. The aim of this paper is to analyze the relationships between poverty, mother’s schooling and home stimulation in 12-year-old children. This study included 10 children, of both genders, from unsatisfied basic needs (UBN) and satisfied basic needs (SBN) homes. A sociodemographic questionnaire and HOME inventory (Home Observation for Measurement of the Environment) were administered to their mothers. The results indicate that stimulation scores are higher for children from SBN homes. Also, there is a positive correlation between these scores and mother’s schooling. These results were observed for the overall HOME scale and for most of its subscales. We conclude about the relevance of deepen the analysis of the factors studied and consider mother’s schooling when planning stimulation programs for children at social risk. Key words Poverty, Mother’s schooling, Stimulation, Development