Los niños interactúan con ejemplares de diferentes sistemas externos de representación aún antes de dominar su producción,interpretación y uso. Los niños deben aprender a diferenciar las marcas gráficas, y conocer qué permite representar cada sistema, qué no representa y cómo cada uno representa lo que debe representar. El propósito de esta investigación es profundizar el estudio de los cambios evolutivos en el reconocimiento y la diferenciación entre sistemas icónicos (dibujo) y no icónicos (escritura y numerales) en niños de 2, 3 y 4 años. En una tarea de categorización, a partir de tarjetas modelo con un dibujo, una palabra de tres letras o un numeral de un dígito, los niños debían seleccionar de una lista estímulo otros ejemplares del sistema presentado.Los resultados preliminares muestran un reconocimiento gradual de los tres sistemas de representación. Los niños de 2 años reconocen el dibujo, pero sin diferenciar escritura y numerales; a los 3 años, dentro de los sistemas no icónicos, reconocen escritura y no numerales. Finalmente, los niños de 4 años diferencian claramente los tres sistemas entre sí. Estos resultados amplían el conocimiento existente acerca de las trayectorias evolutivas en la diferenciación entre representaciones icónicas y no icónicas. Palabras clave Diferenciación, Representaciones icónicas, Representaciones no icónicas Abstract RECOGNITION AND DIFFERENTIATION AMONG DRAWING, WRITING AND NUMERALS IN 2- TO 4-YEAR-OLDS Children interact with marks belonging to different external representational systems even before they master their production,interpretation and use. Children must learn to differentiate the graphic marks and to know what each system represents, what it doesn’t and how each one represents what they have to represent. The purpose of this investigation is to study age-related changes in the recognition and differentiation between iconic (drawings) and non-iconic (writing and numerals) systems in 2-, 3- and 4-year-olds. In a categorization task, from sample cards with a drawing, a three-letter word or a one-digit numeral, children had to select from a stimuli list other cards of the presented system. Preliminary results show a gradual recognition of the three representational systems.Two-year-olds recognize drawings, but cannot differentiate writing and numerals; at 3 years, within non-iconic systems, children recognize writing but not numerals. Finally, 4-year-olds differentiate clearly each of the three systems. These findings extend the existent knowledge about the developmental pattern for differentiation that children establish between iconic and non-iconic representations. Key words Differentiation, Iconic representations, Non-iconic representations