La comprensión lectora constituye un proceso cuya finalidad es la construcción de una representación mental sistematizada y coherente de lo leído. Este proceso depende del funcionamiento interrelacionado de una serie de habilidades: decodificación, conocimiento léxico-semántico e inferencias. Estudios nacionales e internacionales evidenciaron que las condiciones de pobreza tienen consecuencias en el desarrollo cognitivo y en las habilidades necesarias para la comprensión lectora. En la presente investigación se estudia la incidencia de las condiciones contextuales de pobreza en las habilidades implicadas en la comprensión lectora. Se realizó un estudio correlacional con una muestra de 94 niños escolarizados de 8-10 años de S. M. de Tucumán. Se evaluaron las condiciones de vida y las habilidades lectoras antes mencionadas. Los resultados mostraron correlaciones moderadas a altas y significativas entre las habilidades lectoras. Este estudio profundiza investigaciones previas, ya que los niños con NBS tuvieron un mejor rendimiento que los niños con NBI en estas habilidades, especialmente en las habilidades inferenciales. Palabras clave Decodificación, Conocimiento, Léxico, Inferencias, Niños, Pobreza Abstract DECODE, LEXICAL KNOWLEDGE, INFERENCE AND READING COMPREHENSION IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN LIVING IN CONTEXT OF POVERTY Reading comprehension is a process wich purpouse is building a systematic and coherent mental representation of the reading. This process depends on the performance of a number of interrelated skills: decoding, lexical-semantic knowledge and inferences. National and international studies showed that poverty has consequences on cognitive development and on the skills needed for reading comprehension. In this research we studied the incidence of poverty contextual conditions in the skills involved in reading comprehension.A correlational study was conducted with a sample of 94 school children 8-10 years of S. M.Tucumán.We assessed the living conditions and reading skills mentioned above. The results showed moderate to high correlations and significant differences between reading skills. This study extends previous research, since children with NBS performed better than children with NBI on these skills, especially in inferential skills Key words Decode, Lexical, Knowledge, Inferences, Children, Poverty