La implementación de ChatGPT en el ámbito educativo ha suscitado un interés considerable y generado controversias significativas. El presente estudio se centra en explorar la influencia del ChatGPT en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios en Argentina. Desde el marco constructivista, se desarrollaron las teorizaciones de Piaget, Vygotsky y Papert para describir la interacción del estudiante con ChatGPT y cómo puede influir en el desarrollo de las estructuras cognitivas y sociales. A su vez, se tomaron conceptualizaciones de Mitra, Salomon, Neri, entre otros, para abordar el modo de uso del ChatGPT, su potencial para personalizar el aprendizaje, fomentar la autonomía y el pensamiento crítico. Pero también, señalar los riesgos de dependencia, interpretación errónea, desconfianza y la posible disminución de la interacción profesor-estudiante. Los resultados preliminares obtenidos de una muestra de 200 personas, a través de un instrumento de enfoque mixto, con alcance descriptivo, mediante la plataforma de google forms, confirman la hipótesis en que la utilización del ChatGPT influye de manera positiva en el proceso de aprendizaje, ya que retroalimenta a sujetos activos en la construcción de conocimientos. A su vez, se evidenciaron bajos niveles de dependencia y de confiabilidad, lo cual evita el plagio y el reemplazo docente. Palabras clave ChatGPT - Proceso de aprendizaje - Confiabilidad - Pensamiento Crítico ABSTRACT DOES CHATGPT POSITIVELY INFLUENCE THE LEARNING PROCESS OF UNIVERSITY STUDENTS IN ARGENTINA? The implementation of ChatGPT in education has raised considerable interest and significant controversy. This study explores the influence of ChatGPT on the learning process of university students in Argentina. Utilizing a constructivist framework, we applied the theories of Piaget, Vygotsky, and Papert to describe student interaction with ChatGPT and its impact on cognitive and social development. Additionally, conceptualizations from Mitra, Salomon, and Neri were used to examine ChatGPT’s potential to personalize learning, foster autonomy, and enhance critical thinking, while also highlighting risks such as dependency, plagiarism, misinterpretation, mistrust, and reduced teacher-student interaction. Preliminary results obtained from a sample of N= 200, through an instrument of mixed approach, with descriptive scope, through surveys on the Google Forms platform, confirm that ChatGPT positively influences the learning process by providing feedback that aids in knowledge construction. Concurrently, low levels of dependence and reliability were observed, mitigating risks of plagiarism and teacher replacement. Future research directions are proposed. Keywords ChatGPT - Learning process - Reliability - Critical thinking