El presente trabajo se enfoca en analizar la relación entre el uso de pantallas y el trastorno de aprendizaje específico en niños, niñas y adolescentes, considerando las contribuciones del constructivismo y la influencia afectiva en las interacciones sociales mediadas por la tecnología, clave en la configuración subjetiva de está época. El impacto de las pantallas en la vida cotidiana de los niños genera controversia sobre sus efectos en la salud física y cognitiva. Establecer recomendaciones unificadas ha suscitado un amplio debate aún pendiente de resolución. Este escrito propone un estudio crítico de los fundamentos teóricos que sustentan las percepciones académicas sobre el uso de pantallas y su relación con el trastorno de aprendizaje específico. De esta manera se lleva a cabo una revisión teórica de la literatura existente, incluyendo estudios sobre los impactos negativos y positivos del uso de pantallas. Así mismo la identificación de posibles sesgos metodologicos, es crucial para evitar la descontextualización que sufre la práctica y su asociación automática con el bajo rendimiento escolar. Consideramos esencial abordar esta cuestión contemplando el contexto socio-tecnológico y sus efectos en los procesos cognitivos y de subjetivación, garantizando una intervención centrada en potenciar la salud física y cognitiva de los niños. Palabras clave Uso - Pantalla - Trastorno - Aprendizaje ABSTRACT RELATIONSHIPS BETWEEN SCREEN USE AND SPECIFIC LEARNING DISORDER This paper focuses on analyzing the relationship between screen use and specific learning disorders in children and adolescents, considering the contributions of constructivism and affective influence in technology-mediated social interactions, which are key in the subjective configuration of this era. The impact of screens on children’s daily lives sparks controversy over their effects on physical and cognitive health. Establishing unified recommendations has provoked a wide-ranging debate still awaiting resolution.This paper proposes a critical study of the theoretical foundations underpinning academic perceptions regarding screen use and its association with specific learning disorders. Thus, a theoretical review of existing literature is conducted, encompassing studies on both the negative and positive impacts of screen use. Moreover, identifying possible methodological biases is crucial to prevent the misinterpretation of findings and their automatic association with poor academic performance. We believe it’s essential to address this issue by considering the sociotechnological context and its effects on cognitive processes and subjectivation, ensuring an intervention focused on enhancing the physical and cognitive health of children. Keywords Screen - Use - Learning - Disorder