Este estudio tuvo como objetivo investigar el rol de la realización de tareas de autoexplicación, la presentación previa de ideas principales y la modalidad de presentación en la comprensión del discurso. Con este fin, se pidió a 80 estudiantes universitarios argentinos que escucharan o leyeran un material acerca del efecto de las noticias falsas de 8 minutos de duración. Los participantes fueron, a su vez, aleatoriamente asignados a recibir o no la presentación previa de 4 ideas principales del material. Con el fin de identificar tales ideas principales, se derivó una Red Causal del material, y se seleccionaron los enunciados que tenían un alto número de conexiones causales. Por otra parte, los estudiantes fueron aleatoriamente asignados a realizar o no una tarea de autoexplicación durante el procesamiento del material. Finalizada la presentación, los estudiantes realizaron una tarea de recuerdo de ideas principales. Los resultados indicaron que aquellos que recibieron la presentación previa de ideas principales y leyeron el material, incluyeron enunciados que habían formado parte del material original en mayor medida que aquellos que leyeron y no recibieron ideas principales. Estos hallazgos sugieren que tanto la lectura, así como la posibilidad de volver a procesar las ideas principales de material facilitan la comprensión. Palabras clave Comprensión del discurso - Tareas de autoexplicacion - Ideas principales - Noticias falsas ABSTRACT THE ROLE OF THE PRESENTATION MAIN IDEAS, SELF-EXPLANATION TASKS AND MODALITY OF PRESENTATION IN DISCOURSE COMPREHENSION This study examined the effect of self-explanation tasks, prior presentation of main ideas and modality of presentation in discourse comprehension. With this aim, 80 Argentine college students were instructed to listen to or read an 8-minute material about the effect of fake news. Participants were randomly assigned to receive or not to receive prior presentation of 4 main ideas from the material. To identify such main ideas, a Causal Network was derived for the material and statements with a high number of causal connections were selected. Students were also randomly assigned to perform or not a self-explanation task during the processing of the material. After the presentation, all students completed a main ideas recall task. Results indicate that students who received the prior presentation of main ideas and read the material included statements that were part of the original material more frequently than those who read and did not receive main ideas. These findings suggest that reading and the repeated presentation of main ideas facilitate comprehension. Keywords Discourse comprehension - Main ideas - Causal connections -