El impacto que las tecnologías digitales están teniendo en las prácticas lingüísticas de los/as estudiantes plantea la conveniencia de analizar qué propuesta curricular es la que les permite apropiarse adecuadamente del registro discursivo propio de la disciplina, tanto a nivel académico como profesional. Por ello, este trabajo busca replicar la evaluación de las competencias lectoras realizada a los/as ingresantes hace diez años a la Facultad de Psicología y Psicopedagogía (USAL), no sólo para hacer un análisis comparativo con la cohorte actual, sino para promover una reflexión metacognitiva que invite a los/as jóvenes a asumir un papel activo en el desarrollo de las competencias evaluadas. Por otro lado, este estudio se propone actualizar el estado de situación de las intervenciones docentes que se vienen ofreciendo en la Facultad orientadas a promover la alfabetización académica para actualizarlas o resignificarlas a la luz de los datos ofrecidos por la evaluación que se desplegará con los/as estudiantes en el marco del presente estudio. Mientras los resultados de la evaluación se encuentran en proceso de análisis estamos en condiciones de compartir la valoración que los/as alumnos/as asignan a las aplicaciones digitales en su aprendizaje en general y en el proceso de apropiación de las competencias comunicativas propias del campo disciplinar. Palabras clave Evaluacion de la lectura - Cultura digital - Alfabetizacion acadé- mica - Practica docente ABSTRACT THE READING SKILLS OF ENTRANTS TO THE FACULTY OF PSYCHOLOGY AND PSYCHOPEDAGOGY OF THE SALVADOR´S UNIVERSITY IN THE POST-PANDEMIC. DIGITAL CULTURE AND UNIVERSITY LEARNING. ACADEMIC LITERACY AND TEACHING PRACTICE The impact that digital technologies are having on the linguistic practices of young people, raises the convenience of analyzing which curricular proposal is the one that allows students to adequately appropriate the discursive register of the discipline, both at the academic and professional level. For this reason, this work seeks to replicate the evaluation of reading skills carried out ten years ago, not only to make a comparative analysis, but also to promote a metacognitive reflection that invites young people to assume an active role in the development of the skills evaluated. On the other hand, this study seeks to update the status of the teaching interventions that have been offered in the University School aimed at promoting academic literacy in order to update or resignify them in the light of the data offered by the inquiry that will be deployed with the students in the framework of this study. While the results of the evaluation are in the process of analysis, we are in a position to share the assessment that students assign to digital applications in their learning in general and in the process of appropriating the communicative competencies specific to the disciplinary field. Keywords Evaluation of reading skills - Digital culture - Academic literacy