Marco teórico El procesamiento (morfo)sintáctico resulta un área vulnerable en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) (Leonard, 1998; Bishop, 1992). Estudios han puesto de manifiesto déficits relevantes en producción y comprensión sintáctica. Este trabajo se propone investigar la comprensión de oraciones complejas en el Desarrollo Típico (DT) y TDL y la influencia de la memoria de trabajo. Metodología Se conformó un protocolo de evaluación con tests estandarizados (CELF-5; K-Bit; Wisc-V, d2, LEE) y pruebas diseñadas ad hoc (Repetición de pseudopalabras; tareas de emparejamiento oración-dibujo con oraciones activas, pasivas, dislocadas, cláusulas relativas e interrogativas de sujeto y objeto). Participaron del estudio niños y niñas TDL (N=20, divididos en dos grupos de edad: 6 y 9 años) y DT emparejados en edad cronológica (N=50). Resultados En las pruebas de memoria, los grupos TDL rindieron peor que sus respectivos DT en span directo y repetición de pseudopalabras, pero no en span inverso. En las pruebas de comprensión sintáctica, las estructuras más sensibles para el TDL fueron: hendidas e interrogativas de objeto. Conclusión Los datos de este trabajo aportan evidencia a la discusión entre las explicaciones del TDL por déficits cognitivos o sintácticos. Este trabajo permite dar una explicación integral. Palabras clave TDL - Desarrollo típico - Comprensión de oraciones - Memoria de trabajo ABSTRACT SYNTACTIC COMPLEXITY AND WORKING MEMORY IN TYPICAL DEVELOPMENT AND DEVELOPMENTAL LANGUAGE DISORDER Introduction Morphosyntactic processing is a vulnerable area in Developmental Language Disorder (DLD) (Leonard, 1998; Bishop, 1992). Studies have revealed relevant deficits in syntactic production and comprehension. This work aims to investigate the comprehension of complex sentences in Typical Development (TD) and DLD and the influence of the working memory. Methodology An evaluation protocol was formed with standardized tests (CELF-5; K-Bit; Wisc-V, d2, LEE) and ad hoc designed tests (Pseudoword repetition; sentence-picture matching tasks with active, passive, object dislocated sentences, subject and object relative clauses and interrogatives). Children with DLD (N=20, divided into two age groups: 6 and 9 years) and TD matched in chronological age (N=50) participated in the study. Results On memory tests, the DLD groups performed worse than their respective TD in forward span and pseudoword repetition, but not in reverse span. In the syntactic comprehension tests, the most sensitive structures for the DLD were: cleft and object interrogatives. Conclusion The data from this work provide evidence to the discussion between explanations of DLD due to cognitive or syntactic deficits. Keywords Developmental Language Disorder - Typical Language Develop-