El examen de las estrategias de aprendizaje, en tanto técnicas y procedimientos que se activan en los estudiantes al momento de resolver una actividad académica, resulta interesante a la hora de planificar acciones tendientes a mejorar la calidad de los aprendizajes. Se analizan las estrategias en relación con variables sociodemográficas y académicas. Participaron 150 estudiantes universitarios (58% varones, 42% mujeres) de distintas carreras (33.3% Ingeniería Industrial, 33.3% Psicología, 33.3% Física) de entre 17 y 36 años (M = 22.59; DE = 3.65). El análisis de las variables sociodemográficas arrojó diferencias significativas según sexo favorables a las estudiantes mujeres, y según edad a favor de los jóvenes. Las variables académicas registraron diferencias significativas entre carreras. Las estrategias de Aprendizaje Colaborativo y Recursos para el Aprendizaje fueron favorables a los educandos de Ingeniería, mientras que las de Motivación y Competencias para el Manejo de la Información 2.0 lo fueron para los de Psicología y Física respectivamente. Finalmente se observaron asociaciones significativas y positivas entre el rendimiento y las estrategias de Aprendizaje Colaborativo y Motivación, la primera en los educandos de Ingeniería y la segunda en los de Física. Los resultados se discuten a la luz de la teoría y de implicancias prácticas. Palabras clave Estrategias de aprendizaje, Estudiantes universitarios, Rendimiento académico, Evaluación ABSTRACT LEARNING STRATEGIES IN COLLEGE STUDENTS FROM BUENOS AIRES Learning strategies are defined, as the students´ activation of a group of techniques and procedures to solve an academic task. Their assessment is interesting to improve the quality of the learning. The learning strategies are analysed in relation with sociodemographic and academic variables. 150 college students (58% males, 42% females) from differents careers (33.3% Industrial Engineering, 33.3% Psychology, 33.3% Physics) between 17 and 36 years old (M = 22.59; SD = 3.65) participated. Sociodemographical variables show significant differences favorable to females and freshmen students. Academic variables show significant differences, as well Collaborative Learning and Learning Resouces strategies were favorable to Engineering students. In addition, Motivation and Information 2.0 Handle Skills were favorable to Psychology and Psysics students respectively. Finally, significant and positive association were observed between academic achievement and Collaborative Learning and Motivation strategies; the first of which corresponding to Engineering students, and the later to students of Physics. Findings are discussed on a theoretical basis as well as considering practical outcomes. Key words Learning strategies, College students, Academic performance,