Las diferencias de género en la Actitud hacia la Matemática fueron vastamente analizadas en alumnos de niveles educativos primario y secundario (e.g. Frost, Hyde & Fennema, 1994; Ma & Kishor, 1997) pero las investigaciones son escasas en universitarios. El objetivo de este trabajo es estudiar este constructo en población específica de estudiantes de Psicología. Se administró la Escala de Actitud hacia la Matemática (Abal, 2013) a 1518 alumnos de la UBA (82% mujeres). El instrumento cuenta con evidencias de validez y confiabilidad para medir 3 dimensiones actitudinales (Afecto, Utilidad y Confianza). Se calibraron los ítems según el Modelo Respuesta Graduada (Samejima, 2010) y se estimaron los parámetros de los sujetos usando máxima verosimilitud. Los resultados muestran que los varones tienden a manifestar un afecto más positivo hacia la Matemática, t(1516)=3.04, p<.01, d=0.20 y le atribuyen más aplicabilidad para el desempeño académico y laboral, t(1516)=2.47, p<.05, d=0.16. Sin embargo, sólo se encontró un tamaño del efecto moderado a favor de los varones al comparar su confianza para responder a las demandas de la actividad matemática, t(1516) = 5.96, p<.01, d=0.39. Se discuten estos hallazgos a la luz de los estereotipos de género vinculados a la Matemática descriptos frecuentemente en la literatura. Palabras clave Actitud hacia la Matemática, Afecto hacia la Matemática, Género, Estudiantes de Psicología ABSTRACT GENDER DIFFERENCES IN ATTITUDE TOWARDS MATHEMATICS OF PSYCHOLOGY STUDENTS Gender differences in attitudes towards mathematics were analyzed vastly in elementary and high school students (e.g. Frost, Hyde & Fennema, 1994; Ma & Kishor, 1997) but research is limited in university students. The objective of this presentation is to study this construct in population of Psychology students. Attitude towards Mathematics Scale (Abal, 2013) was administered to 1518 students of UBA (82% female). The instrument has evidence of validity and reliability for measurement of 3 attitudinal dimensions (Affect, Utility and Confidence). Items were calibrated according to the Graded Response Model (Samejima, 2010) and persons’s parameters were estimated by maximum likelihood. The results show that men tend to feel a more positive affect towards mathematics, t(1516)=3.04, p<.01, d= 0.20. Males attributed more applicability of mathematics for academic and occupational contexts, t(1516) = 2.47, p<.05, d= 0.16. However, only a medium effect size (favoring males) to compare confidence to coping the demands of mathematical activity was found, t(1516) = 5.96, p<.01, d=0.39. These findings are discussed considering the gender stereotype about mathematic frequently described in literature. Key words Attitudes towards mathematics, Affect towards mathematics, Gen-