El Programa de Extensión Universitaria, “Aportes de la Psicología Evolutiva al trabajo con niños y adolescentes en situaciones de riesgo social” de la cátedra II Psicología Evolutiva Niñez, Facultad de Psicología, UBA se desarrolla desde el año 2001 hasta la actualidad. Estudiantes supervisados por docentes, realizan una experiencia continua de acompañamiento a niños y adolescentes separados judicialmente de sus familias, que viven en distintos hogares de CABA. El dispositivo de trabajo se lleva a cabo en dos redes móviles: 1) el equipo docente propone a los estudiantes, actividades específicas a desarrollar en cada uno de los hogares, tendientes al enriquecimiento de estructuras de pensamiento y simbolización; 2) se promueve una búsqueda de sentido subjetivo para los estudiantes a partir de la reflexión permanente sobre la ética profesional y el compromiso social. Dicha reflexion se realiza en transferencia recíproca, de la teoría a la experiencia, tendiendo a la ampliación de la formación profesional. Los estudiantes, supervisados por el equipo docente, operan, por medio de intervenciones psicológicas, sobre los potenciales efectos de las fallas en la constitución psíquica a través del acompañamiento escolar y lúdico. Desde las actividades grupales e individuales, el programa promueve, por medio del juego, el enriquecimiento simbólico. Palabras clave Rol-preprofesional, Redes, Vulnerabilidad social, Transferencia ABSTRACT THE PRE-PROFESSIONAL ROL CONSTRUCTION OF STUDENTS PARTICIPATING ON EXPERIENCES WITH CHILDREN AND ADOLESCENTS IN SOCIAL RISK The University Extension Program: “Contributions of Developmental Psychology to the work with children and adolescents at social risk” related to the cathedra II Developmental Psychology - childhood, University of BuenosAires (UBANEX) is carried out since 2001. Students supervised by teachers, carry out a continuos experience sharing their time with kids and teenagers that have been separated from their families by the law, and live in different foster homes in Buenos Aires City. The work is organized in two networking(??): 1) The teachers suggest different activities to work with in each institution aiming to enrich and develop thought structures and symbolization; 2) Students are encouraged to think about the subjective meaning through continuous reflexions about profesional ethics and social commitment. That reflection is made in reciprocal transference from the theory to the experience tending towards the student’ s professional development. Students, supervised by teachers, work through psychological interventions, continuous presence and games, over the possible failures in the psychic constitution. From work group and individual activities, this extension program encourages and promotes the symbolic enrichment. Key words Role-prefesional, Nets, Social vulnerability, Transfer