Esta presentación reúne resultados parciales obtenidos en dos investigaciones llevadas adelante en la Universidad Nacional de Rosario. Las mismas examinan los procesos de interacción sociocognitiva en aulas universitarias, donde el eje central son las interacciones entre docentes y alumnos en torno al aprendizaje. Esta interacción es estudiada desde dos perspectivas complementarias, en un estudio se analizan las verbalizaciones de los docentes a los estudiantes y, en el otro, los resultados de aprendizaje de estudiantes que han sido incentivados en el conflicto socio-cognitivo. En el primer caso se observaron 5 clases universitarias a través de una planilla de observación (habiendo sido las clases audiograbadas). En el segundo estudio se constituyeron un grupo control y un grupo experimental (con incentivo de un investigador) conformado por 12 díadas cada uno con un diseño pre-postest. Estos estudios están enmarcados teóricamente en la Psicología de la Instrucción (análisis de los procesos áulicos) y la Psicología Socio-Cultural (ya que la interacción social es fundante de los procesos cognitivos mismos). Los resultados permiten analizar los procesos de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de conocer profundamente las situaciones cotidianas en el aula que posibiliten mejorarlas a partir de la reflexión de los docentes y la creatividad de los mismos. Palabras clave Interacción sociocognitiva Psicología de la instrucción Enseñan- za/Aprendizaje Nivel universitario ABSTRACT RESEARCH OUTCOMES ABOUT SOCIO-COGNITIVE INTERACTION AT UNIVERSITY LEVEL This presentation shows results obtained from 2 researches. Those were made at National University of Rosario. They analyze the socio-cognitive interaction processes at university classrooms, where the centerpiece is the interaction between professors and students around learning. This interaction is studied from two perspectives. One study analyzed teachers’ discourse for students. The other study shows the students’ learning with and without socio-cognitive conflict encouraged. In the first case, it was observed 5 university classes from an observation form (all classes were recorded). The second study with a pre-posttest design, had a control group and an experimental group (with the incentive of a researcher), both groups were composed of 12 dyads. These studies frame is Instructional Psychology (classroom process analysis) and Socio-Cultural Psychology (due to social interaction is the foundation of cognitive processes themselves). The results allow to analyze the teaching-learning processes in order to have deeply comprehension of everyday classroom situations to improved them from the teachers’ analyses and creativity. Key words Socio cognitive interaction Instructional psychology Teaching/