La habilidad para predecir y explicar el comportamiento de los demás, haciendo referencia a sus estados mentales, es considerada como un aspecto fundamental del desarrollo cognitivo durante los años preescolares. Esta habilidad, conocida como “teoría de la mente” (TM), ha sido intensamente estudiada en los últimos 20 años. En este trabajo se examina la atribución de estados mentales en 40 niños de 4 años de edad, utilizando una traducción y adaptación local de la escala de Teoría de la Mente de Wellman y Liu (2004). La mencionada escala incluye tareas que examinan diferentes aspectos, de diversa dificultad, que componen la TM: distinción apariencia-realidad; falsa creencia por cambio de localización; falsa creencia por contenido inesperado; razonamiento creenciadeseo; emoción real-aparente. Entre los primeros resultados se destaca que la mayoría de los niños examinados pudieron resolver las tareas más simples, sin que se registrara algún caso que lograra responder exitosamente la totalidad de las pruebas. Además aparecen diferencias en cuanto al orden de emergencia esperable de las habilidades metalistas. Estos resultados proporcionan evidencia empírica acerca del valor de la escala como instrumento de evaluación y del orden de emergencia de las habilidades mentalistas en el desarrollo cognitivo de niños pequeños. Palabras clave Infancia, Evaluación, Teoría de la mente ABSTRACT MENTALIST SKILLS IN PRESCHOOL CHILDREN The ability to predict and explain the behavior of others, referring to his mental states, is considered as a fundamental aspect of cognitive development during the preschool years. This ability, known as “theory of mind” (TM), has been intensively studied over the past 20 years. The aim of this paper is examine the attribution of mental states in 40 children 4 years of age, using a local adaptation of the scale of Wellman and Liu (2004). This scale includes tasks that examine different aspects of the TM: diverse desires; diverse beliefs; knowledge access; contents false belief; explicit false belief; belief emotion and real-apparent emotion. The first results show that most of the children examined were able to solve the simplest tasks without any case what managed to successfully answer all the tests administered. In addition there are differences as to the order of expected emergence of mentalist skills.These results provide empirical evidence about the value of the scale as an instrument for assessment and the emergency order of mentalist skills in the cognitive development of young children. Key words Childhood, Assessment, Theory of mind