Reflexionaremos acerca de la formación de y en los estudiantes a través de espacios no curriculares: investigación, extensión y docencia. Una práctica posible, donde se aplican y ejercen los contenidos de teorías aprendidas, abriendo paso al pensamiento crítico. Como consecuencia puede observarse uno de los efectos: la promoción de la búsqueda de sentido subjetivo para los estudiantes fomentando la creación de un entramado articulando conocimientos teóricos y experiencia. La participación en estas instancias es una decisión personal, no está sometida a calificaciones de rendimiento académico. Privilegia el respeto por los tiempos individuales, la motivación y jerarquiza el intercambio grupal. La transferencia dentro del vínculo educativo reviste importancia, se pone en juego el deseo del educador y del estudiante conmoviendo ideas previas acerca del rol profesional. Algunos de estos elementos derivan en la implicación afectiva, subjetiva y reflexiva, generando nuevos recursos de pensamiento e intervención para las situaciones que se presentan en la profesión. De ahí el interés, que el tiempo de pandemia hizo visible, del compromiso en los diversos despliegues de estos estudiantes. Se produciría un proceso de complejización de los entramados simbólicos que amplía la formación académica en los universitarios propiciando un salto cualitativo en su formación pre profesional. Palabras clave Pre-profesional - Formación académica ABSTRACT ABOUT PRE-PROFESSIONAL TRAINING IN PSYCHOLOGY STUDENTS The purpose of this presentation is to reflect on the formation of and in students through non-curricular spaces: research, extension and teaching. A possible practice, where the contents of the learned theories are applied, exercised and instituted, opening up the possibility of critical thinking. As a consequence, one of the effects can be observed: the promotion of the search for subjective meaning for the students, fostering the creation of a framework articulating theoretical knowledge and experiential experience. Participation in these instances is a personal decision, it is not subject to academic performance qualifications. It privileges respect for individual times, motivation and prioritizes group exchange. The transfer within the educational bond is important, the desire of the educator and the student is put into play, stirring previous ideas about the professional role. Some of these elements lead to affective, subjective and reflective involvement, generating new resources for thought and intervention for situations that arise in the profession. Hence the interest, which the time of the pandemic made visible, of the commitment in the various deployments of these students. There would be a process of complexification of the symbolic frameworks that broadens academic training in university students, promoting a qualitative leap in their pre-professional training. Keywords Pre-professional - Academic training