El presente artículo forma parte de un recorrido de investigación sobre perspectivas de género en escuelas, enmarcado en el proyecto UBACyT “Apropiación participativa de saberes, experiencias y herramientas psico-socio-educativas en entramados de actividad inter-agenciales. Afrontando desafíos de inclusión con sujetos de derecho en contextos atravesados por desigualdades y diversidades” (2020-2023); dirigido por la Prof. y Mg. Cristina Erausquin. Se indaga acerca del desarrollo de la ESI en contexto de pandemia, a partir de las experiencias de docentes que protagonizaron su planificación y desarrollo. Se ponen en diálogo resultados de un trabajo realizado por la autora de este artículo (Dome, 2020), acerca del desarrollo de ESI en momentos previos a la pandemia y se analizan algunos cambios y efectos identificados por las docentes en el nuevo escenario. Para ello, se continuaron realizando entrevistas con docentes que participaron en investigaciones previas sobre la temática, permitiendo estudiar longitudinalmente dichas prácticas. Se indagaron las transformaciones impuestas y propuestas en el desarrollo de la ESI en el contexto de pandemia durante 2020, analizando los principales límites, e identificando a la inventiva docente como factor central para la continuidad pedagógica de la ESI en contexto de pandemia. Palabras clave Educación Sexual Integral - Pandemia - Continuidad pedagógica - Inventiva docente ABSTRACT COMPREHENSIVE SEXUAL EDUCATION AND SUBJECTIVE EDUCATIONAL PRACTICES IN TIMES OF PANDEMIC This article is part of a research journey on gender perspectives in schools, framed in the UBACyT Project “Participative appropriation of psycho-socio-educational knowledge, experiences and tools in inter-agency activity frameworks. Facing challenges of inclusion with subjects of law in contexts crossed by inequalities and diversities” (2020-2022); led by Prof. and Mg. Cristina Erausquin. It inquires about the development of ESI in the context of pandemic, based on the experiences of teachers who were involved in its planning and development. The results of a work carried out by the author of this article (Dome, 2020), about the development of ESI in moments before the pandemic, are discussed and some changes and effects identified by the teachers in the new scenario are analyzed. To do this, interviews were continued with teachers who participated in previous research on the subject, allowing longitudinal study of these practices. The transformations imposed and proposed in the development of ESI in the context of pandemic during 2020 were investigated, analyzing the main limits, and identifying teaching inventiveness as a central factor for the pedagogical continuity of ESI in a pandemic context. Keywords Comprehensive Sex Education - Pandemic - Pedagogical conti-