Este trabajo tiene por objeto presentar los fundamentos teóricos, las hipótesis y los aspectos metodológicos de un proyecto de investigación en curso cuyo objetivo general es contribuir al conocimiento de las trayectorias del desarrollo lingüístico en niños pequeños analizando la interacción docente-niño/a en situaciones de juego en la escolaridad maternal, identificando las variables individuales y contextuales que podrían predecir su evolución. En particular, se pretende valorar la importancia para el desarrollo cognitivo y lingüístico de la interacción adulto-niño/a desde una perspectiva multimodal, a partir de los enfoques triádicos propuestos por la pragmática del objeto. Los participantes serán 15 bebés y su docente de jardín maternal. Las díadas serán observadas en situaciones de juego a lo largo del período seleccionado, con intervalos de 3 meses (9, 12, 15 y 18 meses de edad de los niños). Los niños no poseerán historia previa de retraso psicomotor y/o cognitivo, sospecha de hipoacusia o antecedentes de riesgo perinatal. Se trabajará con metodologías observacionales y con procedimientos estandarizados para evaluarlas variables de estudio. Se espera encontrar que las interacciones comunicativas tempranas de calidad en los jardines maternales potencien el desarrollo lingüístico posterior y el desarrollo cognitivo. Palabras clave Mediación docente - Juego - Desarrollo - Comunicación ABSTRACT TEACHING MEDIATION IN THE DEVELOPMENT OF EARLY COMMUNICATION This work aims to present the theoretical foundations, hypotheses and methodological aspects of an ongoing research project whose general objective is to contribute to the knowledge of the trajectories of linguistic development in young children by analyzing the teacher-child interaction in situations of game in maternal schooling, identifying individual and contextual variables that could predict its evolution. In particular, it is intended to assess the importance for the cognitive and linguistic development of the adult-child interaction from a multimodal perspective, based on the triadic approaches proposed by the pragmatics of the object. The participants will be 15 babies and their kindergarten teacher. The dyads will be observed in play situations throughout the selected period, with intervals of 3 months (9, 12, 15 and 18 months of age of the children). Children will not have a previous history of psychomotor and / or cognitive delay, suspected hearing loss or a history of perinatal risk. Observational methodologies and standardized procedures will be used to evaluate the study variables. Quality early communicative interactions in kindergartens are expected to enhance later language development and cognitive development. Keywords Teaching mediation - Game - Development - Communication